Documento de Docentes de Visuales sobre la situación del IUNA

Buenos Aires 6 de Diciembre de 2010

Sra. Rectora IUNA.
Sr. Decano del Departamento de Artes Visuales
"P: Pueyrredon"
A los Estudiantes de la Toma
Estudiantes en General
A la Comunidad Toda:

Los docentes del Departamento de Arte Visuales abajo firmante nos dirigimos a ustedes una vez más y decimos con nuestro mayor respeto:

DOCENTES QUE NO PUEDEN TRABAJAR Y ESTUDIANTES QUE NO PUEDEN CURSAR
¿TIENE ALGÚN FUTURO ARTES VISUALES?

Desde inicios de setiembre en que se interrumpió el funcionamiento normal de nuestra tarea, a partir de la toma de la sede Pinzón, los docentes venimos atravesando una situación compleja. Por un lado, nos vemos impedidos de cumplir libremente con nuestras responsabilidades académicas, de investigación y extensión, a la vez que somos afectados por no poder tramitar cuestiones que hacen directamente a nuestra tarea. Por otra parte, recibimos decenas de mails y llamados de estudiantes que no pueden ejercer su derecho legítimo a estudiar en la universidad pública y gratuita, como en pocos lugares existe, y en la cual depositan sus esperanzas de realización personal y profesional. Situación que afecta a toda la comunidad educativa, estudiantes, docentes y no docentes, ante la infinidad de tareas académicas incumplidas (actas, acreditaciones, validación de estudios, regularidades, designaciones, cargas de datos, inscripciones a exámenes, entrega de títulos, certificación de actividades).

¿Cómo llegamos a esta situación y sobre todo cómo salimos de ella?
- El grado de irresponsabilidad de aquellos sectores políticos que privilegian su enfrentamiento con el gobierno nacional, han trasladado acríticamente el conflicto educativo generado por la gestión reaccionaria, privatista y antipopular de Mauricio Macri en la Ciudad de Buenos Aires. La misma metodología aplicada también en sectores de la toma de Artes Visuales, para “acelerar las contradicciones”, en una clara acción de oportunismo político, confundiendo legítimos reclamos de los estudiantes secundarios de la Ciudad con una problemática edilicia de Pinzón antes no formulada. Situación que no intenta resolver dicha problemática sino mantener el conflicto, y que también dejó al descubierto las asombrosas limitaciones de la gestión.
Las consecuencias están a la vista, como docentes, no podemos trabajar y no lo haremos fuera de los ámbitos institucionales y del pleno funcionamiento de las instituciones. Los estudiantes tampoco pueden cursar y en esta perspectiva muchos están pensando en abandonar el IUNA, y trasladando a los espacios privados la continuidad de su carrera y su vocación.
Esta es nuestra preocupación mayor: los estudiantes están abandonando el departamento, y puede transformarse en una deserción masiva.
Deserción que cuenta entre sus antecedentes también, el daño generado en la inoperante puesta en marcha del sistema guaraní, que borró del sistema a miles de estudiantes, nominándolos como “provisorios”, daño que sólo pudo recuperarse en parte, sobre todo por el tesón de aquellos que siguieron trámites complejos para recuperar su identidad y su historia en el IUNA.
Y que deja en claro a una gestión que hoy intenta “resolver” el conflicto inventando alternativas delirantes como la que propusieron en los últimos días, convocando al armado de “educación a distancia”. El sistema de decisión y el enfoque político es equiparable al de puesta en marcha del guaraní:
1) si la oficina de alumnos, por una cuestión gremial interna dentro de los sectores que apoyaron esta gestión, decide no inscribir alumnos en el ciclo lectivo 2010, vayamos al Guaraní “ya”, sin medir las consecuencias de este accionar.
2) Si la facultad está tomada, inventemos “educación a distancia”.
3) Si perdemos la sede Cipolletti (por inoperancia) no importa, continuemos “a distancia”, aunque se pierda una historia de diez años de formación de recursos humanos que con mucho esfuerzo construímos muchos de nosotros, concurriendo a la sede a trabajar con entusiasmo, así como el grave perjuicio que se ocasiona a los alumnos cursantes de esa sede de la Provincia de Río Negro. Sobre todo si la sede se pierde por no haber presentado los nuevos planes de estudio, que fuera condición para que la Universidad Nacional de Río Negro activara el convenio firmado con esa cláusula restrictiva, por el mismo decano de Artes Visuales y el Rector de esa universidad, con el agravante de las manifiestas complicidades de integrantes de la gestión con las autoridades del municipio que hicieron prevalecer los intereses del mismo por sobre los del IUNA,

Por ello hacemos un llamado a las Autoridades y Estudiantes de la toma de Artes Visuales: la toma se perpetúa, la destrucción de la educación pública se acentúa, el desconcierto crece en los estudiantes e irán a buscar otros horizontes abandonando definitivamente la institución y es éste, nuestro departamento el más afectado. Una afectación profundizada con la política del rectorado de debilitamiento y desarticulación del mismo, que viene de larga data.

Sabemos que hay poco de azar en todo esto y además, se realizaron actos concretos que produjeron las consecuencias hoy lamentablemente reales. Pinzón, antes de la toma funcionaba en sus condiciones “normales” según decían y coincidimos, más allá de detalles fácilmente solucionables, muchos ocasionados porque se contrató o se trasladó del rectorado, personal no docente que no cumple específicamente con su función.

Proponemos repensar colectivamente cómo unir fuerzas para los reclamos de mayor presupuesto que nos permitan tener una mejor y más calificada educación universitaria, sin perder de vista que los sectores de poder real se relamen con la posibilidad de la quiebra de la educación pública y siguen abriendo institutos y universidades para los estudiantes “desilusionados” de una universidad pública que debe recuperar la excelencia. Para eso es importante que retomemos los canales comunicativos interpersonales, con sus legítimos y necesarios debates políticos.

En ese camino, los profesores abajo firmantes exigimos ya:

· Convocar a las mesas de examen de diciembre. Ya se perdió el cuatrimestre. Tratemos que no se pierda la posibilidad de los exámenes finales.

· Comenzar a partir del 1 de diciembre la inscripción para el ciclo lectivo del 2011 y después repetirla en marzo, como es habitual.

· Levantamiento de la toma de la sede Pinzón con el compromiso consecuente de todos nosotros, de participar activamente en la resolución de los problemas más acuciantes, incluyendo las demandas edilicias que pueden resolverse en lo inmediato.

Tomemos conciencia de la alarmante deserción masiva de alumnos, que esta situación genera.
Por último consideramos que podemos encontrar una solución, dentro del marco del normal funcionamiento de la institución, que ha sido despojada de la posibilidad de poder congregar a docentes, no docentes y alumnos en la construcción de una educación de calidad, pública, gratuita, capaz de devolver al pueblo argentino todo el esfuerzo puesto en el sostenimiento de esta importante institución educativa que nos honró en el pasado y debe seguir haciéndolo en el presente y el futuro.
Noviembre 2010. Todavía estamos a tiempo.


Docentes de Artes Visuales (siguen las firmas)
Luis Padin DNI 7778516
Romina Erica Barrionuevo DNI 25676480
Virginia Mercedes D'Angelo DNI 16208826
Oscar Santos Marchetti DNI 12205987
Miriam Kirzner DNI 16891077
Graciela Grillo DNI 6531500
Sergio Rafael Gómez Sordi DNI 8442076
Elisabet Cury DNI 13293500
Carolina Mamilovich DNI 25426847
Susana Sel, DNI 6256426
Estela Court DNI 10456465
Ernesto Castillo DNI 44277'0
Daniel Vázquez DNI 11804936
Patricia Buttazzoni DNI 11383690
Cecilia Colona DNI 25360872
Betina Graciela D'Angelo DNI 16767162
Eduardo Molinari DNI 14189669
Margarita Court DNI 12095528
M. Eugenia Castillo- DNI 21912 888
Noemí Fraguas DNI 270.590
Hugo Ostermann DNI 16246505
Graciela Bovetti DNI 11411479
Roberto Crespo DNI 13529605
Voglino, Julio César DNI 10353297
Guanes, Francisco Javier DNI 28163182
Argüero, Ángel Jesús DNI 14463780
D´Angelo, Hugo Eduardo DNI 10725067
Mariano Lucas Gaudio DNI 25578539
Mario Bolchinsky DNI 13530064
Cristina Arraga DNI 10830869
Carolina I. Diéguez DNI 26317106
Fracchia Soledad DNI 25560634
Martin Barrios DNI 13423551
Muleiro Tadeo DNI 30335219
Estela Torres DNI 12008167
Cristina Luz Melendi. DNI 11488387
Carlos Baragli DNI 16558690
Guillermo Navarro
Marcela Villagrán DNI 20770709
Valeria Carmona DNI 24110556
Juan Pablo Pérez DNI: 23995497
Yamil Wolluschek DNI 26281477
Irma Cristina Sousa DNI 6.672.713
Gabriela Heras DNI 17280259
Clara Hecker
Bedetti Vazquez, Laura D.N.I 24190253.
Brenda Alejandra Rebuffo DNI 32920446
Paula Senderowicz, DNI 23372186
Andres Senderowicz, DNI 8248906
Gloria Mariño DNI 16763470
Oscar moreno DNI 8462095
Delcis Mendez Cherey DNI 7730686
Ariel Carlino DNI 16557412
Maria Gabriela Pellegrini DNI 20356796
H. Fabian Martinez DNI 21498706
Santiago Vila DNI 7738973
Julieta Martino DNI 26200776
Marina Zerbarini DNI 10324493
María Paula Doberti DNI 18226998
Florencia Fernandez Frank DNI 24663993
Nesprías, Juan Miguel DNI 24564242
Ruiz, Raúl DNI 11876309
Patricio Larrambebere DNI 20029246
Virginia Paula Corda DNI 18423238
Cristina Minacori
del Valle Fernanda DNI 18454167
Azpilicueta, Mercedes DNI 28768399
Marcela Galardi DNI 27544355
Sofía Althabe DNI 10623756
Santiago Delfino
Diego Armeri DNI 21983101
Mercedes Fidanza DNI 24227669
Rosa Pantano DNI 10120721
María Bibiana Anguio DNI 16261842
Sarragoicochea Edicita DNI 27139559
Morgante.Pablo DNI 27201270
Eduardo Slomiansky DNI 13308448

Docentes de Artes Visuales (siguen las firmas)

Impresiones de la toma

Hola:
a continuación transmito algunas impresiones tomadas del blog "iunaconclases":
http://visualesconclases.blogspot.com/2010/10/no-pasa-solo-en-visuales.html
Por favor, lean esto, porque me parece que cada vez es más claro lo que venimos diciendo desde el principio: no se están defendiendo los intereses de los estudiantes.
Mariano

viernes 1 de octubre de 2010
NO PASA SOLO EN VISUALES
Acabo de llegar de la ASAMBLEA QUE VISUALES CONVOCO para el dia de HOY, y recibi un mail muy interesante que resume un poco TODO LO QUE ESTUVIMOS VIVIENDO A LO LARGO DE ESTAS SEMANAS EN TODOS LOS DEPARTAMENTOS DEL IUNA.
Antes de adjuntar la carta escrita por una compañera de Artes Dramaticas, quiero aclarar algunos puntos y mociones que se charlaron hace un rato, en la Asamblea que aun continua, y de la cual tuve que retirarme por cuestiones de salud.
1. Concuerdo en varios puntos con los chicos que ejecutaron la toma como disiento en varios.
2. Era logico que se iban a alegar una victoria, cuando en realidad, hace rato que esta claro que son minoria y no les queda otra que optar otro medio de protesta.
3. Con respecto a este ultimo punto, ofrecieron varios metodos alternativos de protesta como el Happening, Sentadas, Piquetes, Disfraces, etc. Los mismos a analizar.
4. SE MOCIONO PARA QUE LA PROPUESTA DE REPRESENTACION POR PARTE DEL GREMIO ADIUNA FUERA RECHAZADA. EN ESTE PUNTO QUIERO SER BIEN CLARA. YO APOYO LA MOCION. MAS ALLA DE TODA IDEA POLITICA QUE CIRCUNDA SIEMPRE A LAS AGRUPACIONES GREMIALES (contraimagen tambien forma parte de una) NO CONSIDERO QUE EL CLAUSTRO DOCENTE SEA QUIEN DEBA LLEVAR LOS RECLAMOS DEL ESTUDIANTADO. ES DECIR, LOS ESTUDIANTES DEBEMOS TENER Y TENEMOS NUESTROS PROPIOS REPRESENTANTES. LOS DOCENTES TIENEN LOS SUYOS Y ASI SUCESIVAMENTE.PERO TAMBIEN QUIERO ACLARAR QUE EL DIA LUNES EN LA REUNION, NO ESTUVO NINGUN REPRESENTANTE GREMIALISTA. ADIUNA TAN SOLO CEDIO SU EDIFICIO COMO ESPACIO PARA EL DEBATE. QUIENES ESTUVIMOS DAMOS FE DE QUE ESE DIA ERAMOS ESTUDIANTES Y PROFESORES TRATANDO DE ENCONTRAR UNA SOLUCION Y DESTRABAR EL CONFLICTO
4. ALEGAN QUE LA TOMA TUVO COMO RESULTADO LA RESPUESTA DE LAS AUTORIDADES (Aunque no se hayan expresado por escrito) Y LA DESIGNACION DE UN EDIFICIO PROPIO PARA EL IUNA. LO QUE NO DESTACARON ES QUE EL EDIFICIO, (si es el de la calle Rocamora al que se refieren) FUE DESIGNADO HACE UN PAR DE SEMANAS POR UN DECRETO FIRMADO POR LA RECTORA DEMAIO. ... MIENTRAS TANTO ESTOS COMPAÑEROS CONTINUABAN CON LA MEDIDA DE LA TOMA...
5. LOS COMPAÑEROS DEL MEI Y OTROS MAS, SOLICITARON LA REMOCION DEL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES QUE NOS REPRESENTAN EN EL CONSEJO SUPERIOR, FUNDAMENTANDO QUE LOS MISMOS NO LLEVAN LA PALBRA DE LOS ESTUDIANTES A LAS SESIONES. PARTICULARMENTE SE REFIEREN A LOS CHICOS DE "ESTUDIANTES POR EL CAMBIO", PERO NUNCA SOLICITARON REMOVER DEL CARGO A LA CONSEJERA QUE FORMA PARTE CONTRAIMAGEN.Y SI ASI LO HICIERAN, ESTA GENTE FUE ELECTA DEMOCRATICAMENTE, LE GUSTE A QUIEN LE GUSTE. SE PASAN HORAS Y HORAS MILITANDO POR LOS DERECHOS HUMANOS Y EL DE LOS TRABAJADORES, PERO DESPUES LA UNICA DEMOCRACIA QUE PARA ELLOS EXISTE ES LA QUE LOS BENEFICIE.
6. ESTOY HARTA DE ESCUCHAR DESDE HACE MESES LA FAMOSA "SOLICITADA DE RESTITUCION DE CATEDRA MEZANO". EL SR. MEZANO ACCEDIO AL BENEFICIO DE LA JUBILACION, PORQUE CUMPLIO CON LOS AÑOS DE TRABAJO QUE LA MISMA REQUERIA. LA CATEDRA FUE A CONCURSO... NO HAY NADA ILEGAL EN ESO...¿QUE ESTAMOS PIDIENDO ENTONCES?
7. Y por ultimo. Creo que muchos compañeros que estan formando parte de la toma, realmente son convincentes y luchan por lo que creen justo. PERO CREO TAMBIEN QUE HAY OTRO GRUPO QUE SE ENCARGA DE MANIPULAR AL RESTO MEDIANTE DISCURSOS FALSOS Y ARROGANTES. Y QUE VERDADERAMENTE QUIEREN OBTENER BENEFICIOS. DE HECHO HAN PEDIDO QUE SE LES OTORGUE UN LUGAR FISICO A LOS DIRIGENTES DE CONTRAIMAGEN PARA PODER RECIBIR RECLAMOS, AL MISMO TIEMPO QUE PUEDAN HACER UNA "RECAUDACION".CREO COMO VALIDA TODA VOTACION A MANO ALZADA EN ASAMBLEA. ASI SE VOTABA ANTES DE QUE SE CREARA EL PADRON ELECTORAL. Y ADEMAS ESTA VEZ SI , SE VEIA A LA GENTE DE VISUALES. ME PREGUNTO DONDE ESTABA EL DIA DE LA FECHA, EL UNICO COMPAÑERO QUE FUE SOSPECHADO DE NO FORMAR PARTE DEL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES???????EN LOS 60 Y 70 LA TOMA DE UNIVERSIDADES COMO METODO DE PROTESTA TENIA UN SENTIDO MUY IMPORTANTE: ERA LA UNICA FORMA DE EXPRESARSE EN CONTRA DE LA REALIDAD EXTERIOR. SIEMPRE CONSENSUADO CON LOS DOCENTES, QUIENES ADEMAS, SOLIAN ORGANIZAR ESTOS METODOS.LA ASAMBLEA, ERA EL UNICO LUGAR QUE DURANTE ESTOS TIEMPOS NEFASTOS, TENIAN LOS ESTUDIANTES PARA DIALOGAR, ENCONTRARSE, CONGREGARSE. NO HABIA INTERNET. HABIA PERSECUSION. VIVIMOS EN OTROS TIEMPOS. RESPETEMOS LA DEMOCRACIA Y TRATEMOS DE BUSCAR MEDIOS ALTERNATIVOS DE PROTESTA.
Sin mas... y esperando que en estos instantes el conflicto se resuelva... a la espera de mas noticias y volviendo a recalcar, que en esta lucha estamos todos. NO LOS DE LA TOMA Y LA NO TOMA.
TODOS DIALOGAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRO PARECER.
Si el cuatrimestre esta perdido... NADIE GANA.
Aca adjunto la carta que me llego:

Hola, chicos. Bueno, yo soy estudiante del último año del IUNA (Dpto. de Artes Dramáticas, junto con Música, los únicos 2 dptos. que no están tomados). Recibí el mail con la situación de Sociales por una compañera. No pude sentirme tan identificada. Lo que está ocurriendo es, realmente, vergonzoso. En el dpto. de Artes Dramáticas, luego de aguerridas asambleas donde el Centro de Estudiantes manipulaba la información según su conveniencia y nos acusaban a los No-Toma de cobrar sueldos de la gestión, logramos llegar a la resolución (por una amplia mayoría de los votos) de votar POR URNA, los días viernes y lunes. A su vez, el Centro de Estudiantes, alegó que votar los dos días por urna no podía ser posible... porque la gente, durante el fin de semana, podía PENSAR (literalmente, ese fue el alegato). En fin, luego de dos días de votación, ganamos con la no toma por el 75 por ciento de los votos (votaron 1000 estudiantes, una cantidad importante, teniendo en cuenta que Dramáticas tiene un promedio de 2000 y que las elecciones se llamaron de un día al otro). Cabe destacar que, mientras las votaciones transcurrían, las personas del Centro repartían gacetillas acusando a los consejeros de no representativos, mentirosos y oficialistas y comentaban a todos aquellos que votaban, por lo bajo, que, si la toma no ganaba, había que tomar igual (qué ejemplo de democracia!). Esto "durante" las votaciones (algo absolutamente ilegítimo). Pero, al fin, ganamos y el estudiantado se hizo escuchar, más allá del autoritarismo del Centro de Estudiantes que, movido por el PO y la gente de las otras sedes, se encargó de boicotear las asambleas y extenderlas hasta que ya nadie quedara (en la última asamblea, antes del plebiscito - que duró desde las 10 de la mañana hasta las 12 de la noche sin parar - era increíble ver a las bases quedarse para no dejar la asamblea en manos del centro de estudiantes, nuestro supuestos representantes). Bien, luego de esto, empezó a correrse el rumor de que el centro planeaba tomar la otra sede de Artes Dramáticas la semana siguiente (no por nada combinaron una asamblea, a las 14 hs, en la otra sede que a esa hora y ese día, estaría desierta y ellos mocionarían la toma y votarían por la positiva - más alla de que el tema Toma ya había sido resuelto cinco días antes por plebiscito y que no estaba en la temática de la asamblea). Así fue como, al salir de cursar a las 6 (horarios en que cortan todas las materias y arrancan otras), nos enteramos todos de que estaban tomando la otra sede y los pocos compañeros que ahi estaban nos pedían, por favor, que nos acercáramos a evitar esa locura. Así, todo el departamento, movilizándose hacia la otra sede - en bondi, en taxi, en subte, en lo que fuese - . Cuando llegamos estaba la gente del PO, de los otros dptos., y del Centro de Estudiantes cagándose en el plebiscito e intentando tomar IGUAL. Comenzamos una asamblea con toda la gente que había llegado y con los que ya estaban, seríamos unas 300 personas. Una de mis mociones fue que no pudiese resolverse una toma por asamblea, a menos que los votantes fuesen, al menos, 740 (que fueron los votos negativos por la toma). Por supuesto el Centro de Estudiantes, alarmadísimo, alegó que eso no estaba en el Estatuto (estatuto que armé yo hace 4 años). Por fin, como no encontraron ese punto que decía que "esta persona X (1) no puede mocionar en una asamblea que, si no hay, al menos, 740 personas en cualquier asamblea, no puede votarse la toma", sostuvieron, con el culo en la mano de que sus intentos antidemocráticos se vieran frustrados, que mi moción no era una moción de orden y que había que votarla al final (o sea, cuando quedamos 40 personas). Luego de esto, nos enteramos de que antes de ayer tomaron el rectorado 15 estudiantes, pertenecientes a todas las carreras y dptos. del IUNA (dentro de la toma, gente del centro de estudiantes de artes dramáticas, una vergüenza). Así, concurrimos todos, auto convocados, para pedirles, por favor, que abandonaran el rectorado, puesto que todos los trámites de compra de edificio que están en marcha, no pueden seguir adelante, si el rectorado está tomado (una cuestión bastante lógica). No obstante, esta sarta de gente sin un dedo de frente, sostiene que no va a abandonar el rectorado hasta que la compra del edificio no esté realizada... No sabemos, aun, qué parte de que esa tramitación se realiza en el rectorado no quedó clara aun. Por otro lado, vale destacar que, mientras el iuna estaba intentando convocar una asamblea en la calle para intentar solucionar algo, cayó Sociales, La Fuba y el PO a patotearnos y boicotear la asamblea. Asimismo, por supuesto, todos los estudiantes que estamos en contra de la toma tuvimos que bancarnos, durante las asambleas, reuniones de consejo, marchas etc., que nos llamaran mulas de la gestión, títeres, fachos, hasta feudalistas... feudalistas... por favor... un diccionario por acá... Gracias... Por supuesto, recibimos golpes, escupitajos y demás agresiones físicas y verbales. Otro detalle interesante es que nuestro tan respetable centro de estudiantes, que se declaró absolutamente en repudio de las listas negras, mocionó que las votaciones por urnas FUERAN CANTADAS y que, en la reunión de consejo superior, se encargó de sacarnos fotos a todos aquellos que no apoyábamos la toma, al grito de VENDIDOS (querés mi número de documento con la foto, también, así te ahorro trabajo, capo?). Por supuesto que es importante aclarar que, en todos los dptos. del iuna, la mayoría del estudiantado ha votado por la no toma... y, más allá de esto, la toma sigue en pie. Sin ir más lejos, antes de ayer, en audiovisuales, en una asamblea, 200 personas votaron contra 35 el levantamiento de la toma pero, hete aquí que la toma sigue en pie hasta el día de hoy y que hasta han cambiado la cerradura. Esto es fascismo puro (a ellos que se llenan la boca de palabras vacías y que lo llaman a uno facho) y democracia cuando me conviene. Lamentablemente, el estudiantado no está siendo representado ni en un 10 por ciento. De hecho, mañana, en Dramáticas, se va a votar la destitución inmediata del centro de estudiantes. En fin, chicos, me parece que está buenísimo que nos pasemos esta información y que tengamos la información real de la situación del resto de las universidades. Su mail me generó una identificación absoluta y, de seguro, así sucederá con este correo. Difundamos esta información y no nos dejemos pisotear contra los que no defienden nuestros intereses.
Un fuerte abrazo. Estudiante de .(Artes Dramáticas del IUNA).
(1) Reservo la Identidad por no estar autorizada la publicacion de esta carta

Convocatoria a rectorado

La cátedra hace extensiva esta convocatoria a todos los estudiantes del IUNA

Compañeras y Compañeros Docentes,
Hoy por la noche se han comunicado con el Secretario General de ADIUNA representantes del rectorado del IUNA; quienes han informado que la Sra. rectora ha convocado a una reunión de diferentes claustros del IUNA para el día de mañana, miércoles 29 de septiembre a las 11.30 horas en la sede de la calle Rocamora 4141 (CABA).
Esta convocatoria se realiza en el marco de la toma del Rectorado del IUNA por parte de alumnos, y de la larga situación en similar estado de varias Unidades Académicas del IUNA.
La Comisión directiva de ADIUNA invita a sus afiliados a concurrir a esta reunión a fin de volver a manifestar las posiciones ya expresadas en sus diversas reuniones y comunicada en varias actas y resoluciones.

Saludos,
-- Secretaría de Prensa.
Comisión Directiva.
ADIUNA
UN GREMIO PARA TODOS LOS DOCENTES.

Martes 28 sept 20 hs: votación de los estudiantes

Hola:
difundo un mail de una estudiante:

El día de ayer se llevo a cabo una reunion convocada por la Comision Directiva de la Asociacion de Docentes del Instituto Universitario del Arte: "ADIUNA". Esta comenzo a las 14 y termino a las 18 aprox y tuvo lugar en la calle Azcuenaga 770 - CABA . Allí los profesores escucharon a varios estudiantes y nosotros a ellos:Los profesores estan de acuerdo con los reclamos pero no con la medida toma. Ellos proponen mediar nuestros reclamos (es decir, hacen suya la lucha de los problemas edilicios e internos del IUNA, contando con nuestro respaldo si se convoca a marchas y demas) siempre y cuando se levante la toma dentro de las proximas 48 hs. aproximadamente. Se debatió sobre el tema de asambleas o plebiscito, sobre si la problemática de visuales y de audiovisuales eran las mismas (ya que había gente de estos dos departamentos, en su mayoría) Al final se mocionó sobre esta mediación de los profes ante las autoridades del IUNA.Con la mocion que se aprobo el dia de hoy (que gano por mayoria absoluta, y de los pocos chicos que fueron representando a la toma, la mayoria se abstuvo de votar...con lo cual da a pensar cuales son los verdaderos intereses de esta gente), solamente queda definir si sigue la toma o no. Esto se va a votar hoy (martes 28 de Septiembre) a las 20 hs en el IUNA. Asique vayamos y hagamonos escuchar, sea cual sea nuestra posicion. Mañana se define si se pierde el cuatrimestre o no!!! (que ademas a partir del miercoles perderiamos la regularidad en las materias practicas, y el dia viernes de las teoricas). Tenemos que hacernos escuchar ya!!!! Es muy importante que vayamos. Esta vez se define. La decision se toma mañana, sino ya podemos dar por perdido el cuatrimestre. Asique mañana, todos los que podamos vayamos al IUNA a votar! No se olviden de llevar su libreta!
Por favor, difundan...

La posición de la cátedra

A nuestros alumnos
A la comunidad educativa del IUNA.

Ante la interrupción del funcionamiento institucional de varias sedes del IUNA, queremos dar a conocer nuestra opinión como docentes e integrantes de la Cátedra Padín en Filosofía, Estética I, Estética II y Fundamentos teóricos de la producción artística (en sede San Fernando).
Las tomas realizadas por estudiantes, en distintos ámbitos educativos, constituyen hechos políticos singulares frente a los cuales nos interesa analizar los motivos para establecer una posición política clara.

En principio, creemos conveniente trazar diferencias entre una política de defensa y promoción de lo público, acentuando el rol del Estado, y otra política de abandono y destrucción de lo público, poniendo al Estado al servicio de los intereses empresariales y privados. En este sentido, no podemos posicionarnos frente a la situación del IUNA sin tener en cuenta la diferencia entre la situación que atraviesa la educación secundaria en la Ciudad de Buenos Aires y la educación del nivel universitario nacional.
El gobierno de la ciudad de Buenos Aires rebajó en un 60% el presupuesto a la educación pública desde el 2008. Ejecutó la mitad de ese presupuesto en el 2008 y 2009 y hasta ahora en 2010 sólo ejecutó el 7%. Los subsidios a la educación privada pasaron de 490.000.000 a 805.000.000 y se ejecutaron en un 100% en los primeros dos años y en el actual vamos por ese camino. Esa es “su” política. No es sólo falta de gestión: es ideología pura, y responde a un pensamiento de derecha recalcitrante y transparente, que se resume en: privaticemos la riqueza y socialicemos la pobreza.
El gobierno Nacional ha destinado el mayor presupuesto educativo de la historia y eso refleja una clara voluntad política en defensa de la educación pública. El 6,47 por ciento del PBI está destinado a la inversión en educación. Se han quintuplicado los recursos destinados a las universidades, se crearon siete nuevas universidades, el piso salarial pasó de 409 pesos en 2003 a 1990 pesos, se han rentado los cargos ad honorem, se ha creado el Ministerio de Ciencia y Tecnología con el objetivo de relacionar la investigación con la producción y el trabajo, y otras tantas medidas en esa dirección.
En consecuencia, no es lo mismo una política educativa que otra. El conflicto de los colegios secundarios se enmarca en una dirección determinada y clara. Su lucha está plenamente legitimada por la defensa de la educación pública frente a un gobierno privatizador y represor, que además ha restituido prácticas que nos remontan a lo más siniestro de la dictadura. Por tal motivo, apoyamos esa lucha y nos solidarizamos con su protesta. Esto no implica aceptar paternalismos oportunistas, que se montan en esta lucha y que al unificar reclamos, terminan diluyendo las diferencias. Todo parece ser lo mismo, lo claro se oscurece y terminamos perdiendo el foco de la cuestión y así, el verdadero responsable de las políticas antipopulares, privatistas y destructoras de la educación pública, Mauricio Macri, termina siendo el principal beneficiado porque su responsabilidad queda eclipsada y sus verdaderos objetivos políticos e ideológicos aparecen confundidos con los del gobierno nacional, que tiene una clara política de defensa de los intereses populares y de una educación consecuente con ello.

En el caso particular de Artes Visuales compartimos muchos de los reclamos sobre los errores de implementación y de gestión (un claro ejemplo es cómo se han (des)manejado las inscripciones con el sistema Guaraní, y no es necesario enumerar otros, por todos conocidos), pero los errores tienen que ser canalizados institucionalmente. Creemos profundamente en el funcionamiento democrático institucional para dirimir las diferencias, en cualquier ámbito de gobierno que se trate. Ningún claustro puede por sí solo arrogarse la representatividad por sobre todos los demás. El dictado de clases en estas condiciones, por más que se acuerde con los motivos del reclamo, ayuda a confundir y olvidar las representaciones obtenidas por la vía democrática. No es trasladando responsabilidades ni licuando las funciones de cada estamento la forma de resolver los conflictos.

Insistimos en esto: la naturalización de la toma de las instituciones como método de protesta legítimo en toda situación y ante cualquier coyuntura nos resulta problemática; en este caso estamos seguros de que nos acerca a intereses ajenos a los del campo nacional y popular. Considerar que “todo es lo mismo”, que “la crisis de la educación es una sola” permite afirmar que “los estudiantes le apuntan por igual al gobierno de Mauricio Macri y al de Cristina Kirchner”, y que “ambos son responsables de la destrucción de la educación pública”, como lo hizo Clarín en su edición del 13 de setiembre de 2010. Es evidente que el interés del monopolio mediático de atacar al gobierno nacional, no sólo es económico sino y fundamentalmente ideológico, porque este gobierno le cuestiona su pretendida construcción de un “relato único”, que intermedie entre la política y el pueblo, para ocultar y defender, a través de él, los intereses corporativos más concentrados y además porque se atreve, con una valentía admirable, a denunciar sus abusos, delitos y mentiras, tanto de hoy como del pasado, el caso “Papel Prensa” es paradigmático en ese sentido.
Si todo es lo mismo, “si cuanto peor mejor” corremos el peligro de coincidir con lo más retrógrado de la política de la derecha reaccionaria. El maximalismo de “vamos por todo”, impide resolver los problemas y es el camino más directo para alentar los intereses antipopulares.
A nuestro entender, la lucha no está orientada a solucionar los problemas del IUNA, ni las inquietudes de los estudiantes, sino que bajo esas banderas se está tratando de gestar un conflicto mucho más amplio que, por un lado, agita intereses políticos de sectores opositores que se califican a sí mismos como “revolucionarios” y que consiguen neutralizar las responsabilidades y la desidia en materia educativa que muestra el gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Como no consideramos que la política educativa a nivel nacional de los últimos años esté en la misma línea que la de Ciudad, sino en la vereda contraria, no podemos apoyar una lucha que lo menos que le interesa es solucionar los genuinos problemas de los estudiantes del IUNA. Pues de ser éste el verdadero interés, se hubieran ocupado en muchos otros momentos de resolverlos, apuntando hacia los responsables, y no saltando -como sucede en este caso- hacia reclamos abstractos y generales, que sólo pueden beneficiar y responder a esos intereses sectorizados y a la oposición política al gobierno nacional.
De acuerdo con todo lo mencionado anteriormente, mientras perdure la toma de la facultad, no daremos clases para no avalar el oportunismo político y en defensa de la restitución de las condiciones normales del funcionamiento universitario. Al mismo tiempo, invitamos a todos a canalizar los reclamos a través de los medios institucionales adecuados.

Por qué la suspensión de clases

Hola:
En razón de algunos comentarios que se volcaron en este blog, paso a explicar el motivo de la suspensión de clases. Ante todo, aclaremos que el asueto del lunes 6 de septiembre no lo determinó la cátedra, sino las autoridades. Por ende, la siguiente explicación corresponde a esta semana, que en nuestras comisiones afectó a la clase del lunes 13 de septiembre. Por definición, las tomas paralizan todas las actividades y la institución queda en manos de las resoluciones de las asambleas de estudiantes. En este caso se nos recrimina por qué no damos clase. Creemos que manteniendo las clases naturalizamos la toma (y, en cierto sentido, pasamos a estar de acuerdo con ella), cuestión que nosotros no decidimos ni discutimos. Además, cabe decir que en esta situación no corren ninguno de los seguros por accidentes –ni para estudiantes ni para profesores–, y cabe decir también que el docente es el responsable de lo que suceda en el aula. En la reunión del claustro docente se decidió exigir determinadas condiciones para desarrollar nuestro trabajo (ver entrada abajo “Comunicado ADIUNA”).
Por mi parte (y ésta es una opinión personal), estoy de acuerdo con varios de los reclamos de los estudiantes (por ejemplo, el problema edilicio, la falta de recursos, los planes de estudio, las complicaciones burocráticas, etc.), la cuestión de la metodología es discutible (si hay que tomar o no, o hacer una marcha, u otra cosa), pero en lo que no puedo estar de acuerdo es en la orientación y el contexto. Convengamos que varios de los reclamos vienen de mucho antes; pensemos, por ejemplo, en todos los dolores de cabeza de principios de año. Mi pregunta es por qué se mezcla con otro hecho importante como es la movilización de los secundarios (el mismo reproche le cabe a las actuaciones estudiantiles en las sedes de la UBA). No puedo no hacer un análisis político del asunto, y en este sentido me parece que la orientación y el contexto es lo que hay que poner blanco sobre negro, es decir, quiénes son los responsables de que el IUNA esté como está, y no perderse en reclamos abstractos como pedir mayor presupuesto o hablar de la crisis de la educación en general. Siempre es fácil echar la culpa afuera, o mezclar todo con todo.
Mariano

Comunicado ADIUNA

Buenos Aires, 13 de Septiembre 2010.

El Secretariado de la Asociación de Docentes del Instituto Universitario Nacional del Arte - ADIUNA pone en conocimiento de toda la Comunidad Universitaria del IUNA las resoluciones de la Reunión Plenaria desarrollada en el día de la fecha.
A toda la comunidad Universitaria del IUNA.
Visto: los hechos de público conocimiento en los distintos Departamentos y Áreas Transdepartamentales del IUNA, originado por los reclamos originados por la emergencia edilicia y de seguridad e higiene que fueran oportunamente planteadas ante el Consejo Superior y otras instancias institucionales; y hoy transformada en una triste realidad manifestada por los distintos claustros.
Afirmamos que se encuentra amenazada la normalidad institucional, y que esta situación se encuentra claramente explicitada en las declaraciones aprobadas por el Claustro Docente en las distintas reuniones por Departamento realizadas en los diferentes días de la semana pasada y que fueran reafirmadas en el Plenario del día de la fecha, según se detalla a continuación.
Por lo tanto la Reunión plenaria decide por unanimidad:
1. Exigir el normal funcionamiento de los Consejos Departamentales y de las Áreas Transdepartamentales, como así también el de las Autoridades Elegidas Democrática, Legítima y Legalmente por todos los Claustros.
2. Exigir que TODOS los TRABAJADORES docentes y no docentes, SIN DISCRIMINACIONES, puedan acceder a sus puestos de trabajo y cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesario para el desarrollo de sus respectivas labores y con el pleno ejercicio de todos los DERECHOS LABORALES.3. Exigir Que TODOS los ESTUDIANTES tengan acceso a los trámites administrativos obligatorios relacionados con las CERTIFICACIONES ACADÉMICAS y con la INSCRIPCIÓN, el CURSADO y la APROBACIÓN de asignaturas4. Que TODOS los CLAUSTROS y TODAS las INSTALACIONES cuenten con la cobertura legal obligatoria en materia de seguros patrimoniales y de accidentes5. Que los EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN. POSGRADO, y de EXTENSION dispongan de infraestructura edilicia, de apoyo técnico y de equipamientos indispensables para sus distintos desarrollos.
6. Finalmente encomendar a las máximas autoridades del IUNA y de los distintos Departamentos y Áreas Transdepartamentales a redoblar esfuerzos en pos de una solución definitiva a esta grave situación por la cual está atravesando nuestra universidad.

Por ello los docentes reunidos en la Sede gremial de ADIUNA, sito en la calle Azcuénaga N° 770 de esta ciudad en plenario general resolvemos:
No dictar Clases y otras prestaciones académicas y de investigación en aquellos Departamentos y áreas del IUNA mientras se mantengan medidas de fuerza sectoriales y no se garantice el funcionamiento democrático de la institución y las condiciones laborales y de seguridad e higiene del claustro de trabajadores docentes.
Facultar a la Comisión Directiva de ADIUNA, a tomar las medidas y acciones necesarias para resguardar los derechos de la Comunidad Docente del IUNA.

Continúa la toma

Hola:
Hasta donde sabemos (que es muy poco), continúa la toma de la sede Pinzón y se extenderá por esta semana entrante. De modo que el lunes 13 de septiembre tampoco tendremos clases. No se sabe hasta cuándo seguiremos así. En lo sucesivo, tendremos que reprogramar nuestro cronograma inicial (seguramente de manera consensuada con el conjunto de la cátedra) y, ni bien tenga alguna novedad, la comunicaré por este medio.
Saludos cordiales
Mariano

Suspensión de clases 6/9

Hola:
El día lunes 6 de septiembre se suspendieron las clases (a partir de las 12 hs.) por asueto decidido en Consejo Superior en la última reunión, para organizar una marcha y reclamo. Pido disculpas si esperaban un aviso anterior, recién fue confirmado esta misma mañana de lunes. El motivo del asueto merece, como mínimo, una discusión sobre el tema. Por lo que respecta a nuestras clases, seguimos el próximo lunes 13 y reordenaremos el cronograma.
Un saludo cordial
Mariano

Cronograma y materiales – Segundo cuatrimestre 2010

Hola:
Bienvenidos al blog de las comisiones de los lunes de Estética I (cátedra Padín). Usamos este espacio como medio de comunicación y seguimiento de la materia.
Ya se encuentran disponibles en la siguiente casilla de mail los textos (en archivos adjuntos, en formato “pdf”) correspondientes a la unidad 1 y unidad 2 del presente programa, es decir, hasta el primer parcial. La casilla de mail a la que todos pueden acceder es:

esteticadeliuna@gmail.com
contraseña: materiales2010

Por favor, no borren los archivos!!!
El cronograma tentativo de temas, lecturas que tienen que hacer y parciales es el siguiente:

-30/8: Presentación de la materia. Platón.
-6/9: Padín Ficha nº 1. Platón. Aristóteles.
-13/9: Aristóteles. Nietzsche.
-20/9: Nietzsche. Bauza. Obra.
-27/9: Libro de Padín. Hume.
-4/10: Kant.
-11/10: Feriado.
-18/10: Primer parcial-presencial.
-25/10: Libro de Padín. Heidegger.
-1º/11: Fernández Retamar. O. Paz.
-8/11: Kusch.
-15/11: Kusch.
-22/11: Kusch. Badii. Consignas monografía.
-29/11: Entrega de monografías. Recuperatorio primer parcial.
-6/12: Devolución de notas. Actividades de cierre.

Exámenes finales de diciembre:
-Martes 14/12 y 21/12, 18 hs.

Inscripción como libres / listado definitivo

Hola:
De la lista anterior que transcribí no deberán inscribirse como libres las siguientes personas: CRIMELLA, María; GONDRAN, Claire V.; OJEDA BÄR, Laura; SOTO SANTILLÁN, Leslie.
Lo que pasó (en verdad, es bastante inexplicable) es que en las actas que tuve para llenar en el guaraní no estaban, y después en las actas que fue a firmar Padín sí, de modo que le pude pasar las notas de ustedes y ya están cargados los datos en el sistema. Ahora, ¿por qué en unas sí estaban y en otras no? Excede mis capacidades.
Sí deberán inscribirse el resto de los que figuraban en la lista: FERNÁNDEZ MOSQUERA, OSTERTAG, ALAZRAQUI, RUSTERHOLZ, MLADINEO, MAISANO, MORELLO, PROVINZANO.
Una vez más, disculpen las molestias.

Finales y firma de libretas

Por último, las fechas para los finales y la firma de libretas de Estética I son:
-martes 3 de agosto, 18 hs.
-martes 10 de agosto, 18 hs.
En ambos casos el aula es a confirmar.
Les recuerdo que se tienen que inscribir quienes no hayan promocionado. Recomiendo (es una sugerencia, nada más) que quienes solamente tengan que firmar la libreta, vengan el día 3, y quienes tengan que rendir final, el día 10. Aunque yo no voy a estar el 3 y sí el 10, se supone que estarán presentes las actas, de modo que –esperemos– no habrá nuevos problemas.
Les agradezco la paciencia, lamento que hayamos finalizado tan abruptamente, y hasta pronto.

Inscripción como libres

De acuerdo con las notas que pude volcar, los siguientes estudiantes deberán inscribirse como libres para que les podamos pasar la nota: FERNÁNDEZ MOSQUERA, OSTERTAG, ALAZRAQUI, RUSTERHOLZ, GONDRÁN, CRIMELLA, MLADINEO, MAISANO, MORELLO, OJEDA BÄR, SOTO SANTILLÁN, PROVINZANO.
Sinceramente no sé los motivos por los que no están en las actas del guaraní. Muchos de ustedes estaban en las actas que tuve antes y no deberían no estar ahora, pero la verdad es que esta situación tan irracional e irresponsable nos excede por completo, y para evitar mayores complicaciones les pedimos simplemente eso, que se inscriban como libres.
A quienes no los dejen inscribir (por cuestiones de correlatividad), nos avisan para que les guardemos las notas para las próximas fechas.

Promedios finales

Aclaración: en algunos casos, los parciales fueron bastante flojos, pero no les puse menos de siete, y sí lo tuve en consideración al momento de promediar.

COM. 12-14:
BARRAL 9; BEHAR 8; CÁCERES 7 (a final, 1º parcial); CARUSO 8; CHAVES 8; COOLICAN 8; CROSSETTO 8; CUENCA ECHARTE 8; FASULO 7; FERNÁNDEZ MOSQUERA 8; GUARDATTI 8; MACÍA 7; OSTERTAG 7; PANDO 7; PISSONI 8; RABUFFETTI 7; RODRÍGUEZ M. 10; ROMANO 9; RONZEGARDT 8; SAÚL 8; SORIA 7; SUÑÉ 7; TRIAY 9; ZABALA 9; ALAZRAQUI 6; RUSTERHOLZ 8; MLADINEO 8; MAISANO 8; MORELLO 8; PROVINZANO 8.

COM. 14-16:
CABRERA 7; CANOP MAZAR 8; CRIMELLA 9; DE LALAMA 8; ETCHEVERRY 6; FARIÑA 7; GALENSKI 7; GOLDRAICH FAURE 9; GONDRAN 7; HERAS LEVY 8; JUÁREZ 8; LIETTI 8; LÓPEZ M. 8; MARCHETTI 8; MIGUEL 9; MIRANDA 8; MORALES 8; MORÁN 7; OJEDA BÄR 9; QUINTANA 8; RUDMISKY 6; SAAGIAN 7; SCHWARCZ 7; SOTO 8; TASSILE 8; VEGA 9; MARECOS 8; PEDEMONTE 8.

Notas Tercer parcial

COM. 12-14:
BARRAL 9; BEHAR 8,5; CÁCERES 8; CARUSO 8; CHAVES 7,5; COOLICAN 9; CROSSETTO 8; CUENCA ECHARTE 8; FASULO 7,5; FERNÁNDEZ MOSQUERA 8,5; GUARDATTI 8; MACÍA 7; OSTERTAG 7; PANDO 7; PISSONI 8; RABUFFETTI 8,5; RODRÍGUEZ M. 10; ROMANO 9; RONZEGARDT 10; SAÚL 7; SORIA 7; SUÑÉ 7,5; TRIAY 10; ZABALA 9; ALAZRAQUI 7,5; RUSTERHOLZ 9; MLADINEO 8,5; MAISANO 8; MORELLO 8; PROVINZANO 8.

COM. 14-16:
CABRERA 7; CANOP MAZAR 9; CRIMELLA 8,5; DE LALAMA 8; ETCHEVERRY 7,5; FARIÑA 7; GALENSKI 7,5; GOLDRAICH FAURE 10; GONDRAN 8; HERAS LEVY 8; JUÁREZ 8; LIETTI 8; LÓPEZ M. 8; MARCHETTI 7,5; MIGUEL 9; MIRANDA 8,5; MORALES 8; MORÁN 9; OJEDA BÄR 10; QUINTANA 8,5; RUDMISKY 7; SAAGIAN 7; SCHWARCZ 7; SOTO 8; TASSILE 8,5; VEGA 8; MARECOS 7; PEDEMONTE 8,5.

Recuperatorios

Las notas de los recuperatorios son las siguientes:
SOTO 7; RABUFETTI 7; PROVINZANO 7; CARUSO 8.

Notas segundo parcial

Están incluidas las dos comisiones (12-14 y 14-16 hs.):

MARECOS, MARCHETTI, CABRERA, CANOP = 7,5
MIRANDA, LIETTI, BARRAL, SOTO = 9
TRIAY, SCHWARCZ, MLADINEO, MAISANO = 8
PROVINZANO, PANDO, CÁCERES = 8
MIGUEL, RODRÍGUEZ M., GARCÍA C., ROMANO = 9
VIVANCO, RUSTERHOLZ, ETCHEVERRY, SORIA = 7,5
HERAS, ROZENGARDT, SAUL, OSTERTAG = 7,5
JUÁREZ, GALENSKI, TASSILE, PEDEMONTE = 8,5
LÓPEZ M., CRIMELLA, RUDMISKY, FARIÑA = 9
FERNÁNDEZ D., FASULO, CUEVAS, BEHAR = 7,5
CUENCA, ZABALA, MORELLO, CHAVES = 9,5
GOLDRAICH, OJEDA BÄR = 9,5
DE LALAMA, VEGA, QUINTANA, SAAGIAN = 8,5
MORÁN, MORALES, MACÍA, GONDRÁN= 7
RABUFETTI, PISSONI, SUÑÉ, CARUSO = 7,5
CROSSETTO, ALAZRAQUI, GUARDATTI, COOLICAN = 8

Les recuerdo a aquellos que tenían 6 o 6,5 en el primer parcial y que no hayan compensado lo que les faltaba con este segundo parcial, les queda la oportunidad de compensarlo con el tercero.

Tercer parcial

Ante las dudas y consultas, les comento que volví a cargar la bibliografía para el tercer parcial en la casilla de mail, junto con las obras a analizar (en archivos adjuntos), que también las puse en este blog. La bibliografía es:

-KUSCH, “Anotaciones para una estética de lo americano”.
-KUSCH, “Prólogos”.
-BADII, “Fragmentos escogidos”.
-FERNÁNDEZ RETAMAR, Todo Caliban (puse la obra completa; leer hasta la pág. 43 del libro o 29 del archivo, hasta donde dice “Vida verdadera de un dilema falso”).
-PADÍN, Ficha Unidad 3.

También recomiendo repasar los materiales de Filosofía: Kusch, América profunda; Padín, Cultura, creatividad, identidad. Suelo y filosofía en Rodolfo Kusch.

POR FAVOR: NO BORRAR LOS MAILS CON LOS ARCHIVOS

Dos figuras en el paisaje (Gertrudis Chale)

La espera (Gambartes)

Consigna Tercer parcial (domiciliario)

A continuación, la consigna redactada por el prof. Padín:

IUNA ARTES VISUALES
Consignas Parcial Domiciliario - Estética I - Cátedra Padin -
1er. cuatrimestre 2010

El parcial domiciliario consistirá en un trabajo de interpretación de 2 obras de arte a partir de los conceptos que, sobre el arte latinoamericano desarrollan los autores trabajados en la Unidad III del programa.

A tal efecto se dan como referencia obras que, a través de su contenido, expresan
el compromiso de los creadores con la expresión de lo popular, no reflejado por el arte considerado “académico”; la temática relacionada con el trabajo y la denuncia de una situación social y la relación con lo tenebroso, lo amorfo, lo siniestro, etc., como propio de un arte pautado desde una cosmología diferente a la que se impuso desde el llamado “arte occidental”.

Las obras a analizar son:

· La espera -1960- cromo al yeso, Leónidas Gambartes

· Dos figuras en el paisaje -1943- óleo sobre hardboard, Gertrudis Chale

El trabajo deberá tener en cuenta en qué medida, las obras seleccionadas, pueden ser consideradas como una manifestación del arte latinoamericano y en que medida coadyuvan a la construcción de la identidad de nuestros pueblos.

Lo que pretendemos es una puesta en juego de los elementos teóricos incorporados por el alumno en el curso del presente cuatrimestre, en función del análisis de la temática que se explicita en el universo simbólico de las obras elegidas. La exposición debe ser breve, concisa y clara expresando la postura de cada uno de Uds.

Toda cita que se haga de los textos debe ser puesta entre comillas para diferenciarla de la elaboración personal.

La extensión máxima del parcial no debería sobrepasar un máximo de 3 (tres) carillas en hoja A4, tamaño de letra 12, interlineado 1,5 o 2.


Gracias y suerte a todos
Prof. Luis Padin

Lunes 12 de julio (última clase)

Tal como les expliqué el lunes 5 de julio, nos vimos obligados a achicar los tiempos. Les recuerdo, entonces, cómo quedamos para el Lunes 12 de julio:
1-. Recuperatorio del primer parcial. Es obligatorio para quienes estuvieron ausentes, y opcional para quienes sacaron más de 4 y menos de 6.
2-. Notas del segundo parcial. En breve vuelco las notas. Lo que ya les puedo anticipar es que, de acuerdo a la primera lectura, todos están en condición de promocionar (tendrán 7 o más). Quienes tenían 6 o 6,50 en el primer parcial y no alcancen a compensar con este segundo, tienen la oportunidad de compensar con el tercer parcial.
3-. Recibo aquellos que hayan terminado el Tercer parcial. También se pueden realizar consultas sobre los textos. La fecha límite de entrega del Tercer parcial es el día jueves 15 de julio sin excepción. Lo deben enviar a mi mail: mgaudio77@yahoo.com.ar, y deben recibir un mensaje mío de confirmación de “recibido”.
4-. Todas las notificaciones e informaciones (notas del tercer parcial, cierre de la cursada, fechas de final, etc.) las realizaremos por esta vía.

Materiales Unidad 3

Hola:
Ya cargué en la casilla de mail los textos correspondientes a la unidad 3, que son los siguientes:
-KUSCH, “Anotaciones para una estética de lo americano”.
-KUSCH, “Prólogos”.
-BADII, “Fragmentos escogidos”.
-FERNÁNDEZ RETAMAR, Todo Caliban (puse la obra completa; leer los capítulos: 1, 2, 3, 4, 7 y 8).
-PADÍN, Ficha Unidad 3.

Para los que dispongan del texto de Padín que se usa en Filosofía (Cultura, creatividad, identidad. Suelo y filosofía en Rodolfo Kusch), les servirá para este trabajo, lo mismo que Kusch, América profunda.

Suspensión de clases y nuevo cronograma

Hola:
Hoy, lunes 14 de junio, nos encontramos con un sorpresivo cierre de la facultad a las 12 hs., por corte de agua en la zona, y consiguiente suspensión de clases. Dado que el lunes de la semana que viene es feriado (se pasa el 20), nuestra próxima clase es el lunes 28. Ese día haremos lo que teníamos previsto para hoy: cerrar la unidad 2 (con Kant y con Heidegger). El resto del cronograma se corre una semana, y queda así:

-28 junio: Cierre de la unidad 2. Kant/Heidegger.
-5 julio: Segundo parcial (Unidad 2): Presencial-grupal. Consignas generales de lecturas de la Unidad 3.
-12 julio: Unidad 3 (Padín, Kusch, Badii, Fernández Retamar). Pautas parcial domiciliario. (Muestra de obra Unidad 3: a confirmar).
-19 julio: entrega del tercer parcial (domiciliario-individual). Recuperatorios.

Si bien las clases terminan el viernes 16 de julio, nos tomaremos hasta el lunes siguiente (19 de julio) para la entrega del último parcial y los recuperatorios. Para la unidad 3, vamos a necesitar que hagan las lecturas solos, porque el cronograma apenas alcanza para algunas consignas generales y para dudas o consultas, de modo que tenemos que pasar a una dinámica más autónoma. Por favor, difundan la información entre los compañeros que vean. Cualquier novedad la comunicaré por este medio.

Lunes 7 (13-15 hs.) Teórico Padín

Hola:
El Lunes 7 de junio, de 13 a 15 hs., Luis Padín desarrollará la clase teórica cuyo tema central es Heidegger. Por eso les solicito la lectura de su libro: Estética y verdad en la edad moderna, segunda parte, “Arte y verdad en M. Heidegger” (pp. 37-66). Más abajo les propongo un cuestionario para guiar la lectura. También les recuerdo que vamos a tener clase de 12 a 13 (con la primera comisión) y de 15 a 16 (con la segunda comisión), y la asistencia es obligatoria en las horas de la comisión, y les recomiendo aprovechar el teórico. En esa hora que nos queda seguiremos avanzando con Kant. Por último, ese mismo día la cátedra los invita a la presentación del trabajo de Eduardo Molinari, que encuentran más abajo.

Texto:
-PADÍN, L., Estética y verdad en la edad moderna.
Segunda parte: “Arte y verdad en M. Heidegger” (pp. 37-66).
(1) “Introducción”.
1-. ¿Qué significa hacer filosofía según Heidegger?
2-. ¿Cómo se relacionan ser, ente y hombre?
3-. ¿Por qué el hombre es un ser de posibilidades?
4-. ¿Qué significa “ser-en-el-mundo”?
5-. ¿Qué ha sucedido con el ser en la historia de Occidente?
6-. ¿Cuál es la pregunta propia de los griegos y de la filosofía?
7-. ¿Cómo se relacionan logos y verdad?
8-. ¿En qué sentido para Heidegger hay que “destruir” la metafísica?
(2) “Mundo moderno”.
9-. ¿En qué sentido el ser se oculta en la ciencia?
10-. ¿Cómo y por qué el ser se oculta en la técnica?
11-. ¿En qué sentido el ser se oculta en el humanismo y en la desdivinización?
(3) “Arte y estética”.
12-. Explique la diferencia entre el arte como estética, que Heidegger critica, y la relación arte-verdad, que este mismo filósofo propone.
(4) “Arte y verdad”.
13-. Reconstruya el análisis que realiza Heidegger sobre los zapatos de la labriega, de Van Gogh, y sobre el templo de Paestum, en relación con los conceptos de mundo, verdad y belleza.

Invitación a la presentación de Molinari

Queridos profesores y estudiantes:
El lunes 7 de junio a las 19,00 en la Sede Pinzón, en el aula 580, comenzamos con la experiencia INTERCÁTEDRAS de ADUPAV. En este caso será para presentar la experiencia de uno de los miembros de esta agrupación, EDUARDO MOLINARI, artista visual y docente de nuestro departamento. La misma forma parte del proyecto "Principio Potosí, ¿Cómo cantar el canto del Señor en tierra ajena?” que se presentó en el mes de mayo en el Museo Reina Sofía, de Madrid, España.
El proyecto es una colaboración de artistas de distintos países y propone una serie de reflexiones en el marco de los Bicentenarios de varias naciones latinoamericanas, pero haciendo foco en Bolivia. Estas reflexiones se organizan a partir de dos hipótesis. La primera consiste en considerar el caso del Cerro de Potosí -durante el período virreinal en Sudamérica- como un modo de explotación de la naturaleza y de los seres humanos que puede ser visto como un "principio" que expresa, por un lado el origen de la acumulación originaria que dará nacimiento al capitalismo en el viejo continente, y por otro la persistencia de un mecanismo que puede rastrearse en geografías y épocas distintas. La segunda hipótesis analiza el papel que cumplieron las imágenes, en la empresa de conquista y evangelización llevada a cabo por los Reyes Católicos en el continente americano, pero también el que cumplen las imágenes artísticas hoy, en su construcción simbólico-identitaria.
Como parte de aquélla empresa colonial, se desarrolló una verdadera maquinaria industrial de producción de imágenes con una función claramente ideológica, de evangelización y de legitimación de las élites sociales de aquél momento, en su papel de conquistadoras, para imponer su cosmovisión a los vencidos.
El proyecto se pregunta acerca de la función legitimadora de las élites dominantes en el arte de hoy, en esta etapa de capitalismo global.
La propuesta consistió en establecer un diálogo con distintas pinturas coloniales, a partir del cual, los artistas invitados trasladaron las hipótesis precedentes al tiempo presente y, en el caso de Eduardo Molinari, lo refirió a la Argentina del presente o a la trágica "patria sojera" como reiteración de la pretensión de la dominación oligárquica en nuestra nación, con su amenaza nunca dormida de la explotación política, económica y social de nuestro pueblo.
En el marco de dicho proyecto, el artista mencionado, a partir de un diálogo entablado con una pintura del siglo XVII de autor andino anónimo llamada "Imposición de la casulla a San Ildefonso", ha realizado una obra que consiste en un díptico (instalación y publicación de un libro) llamada "Los niños de la soja", una investigación con métodos artísticos en torno a la opaca realidad que se despliega al interior del proceso de "sojización" argentino.
La obra trata de hacer visibles a los principales actores, las nuevas dinámicas sociales y las consecuencias ecológicas y sanitarias del monocultivo de soja transgénica en nuestro país.
Invita la Comisión Directiva de ADUPAV, profesores:
Cristina Arraga – Ernesto Castillo - Luis Padin - Oscar Moreno - Mario Bolchinsky - Eduardo Molinari – Estela Torres
Será muy importante la participación de todos Uds.
Besos y abrazos.
Luis Padin

Cuestionario sobre Kant

–KANT, Crítica del juicio, §§ 1-3, 6, 8-9, 43-47:
1) ¿Cuáles son y en qué consisten las características del juicio de gusto según Kant?
2) Analice, comente y justifique la siguiente cita de Kant: “Bello es lo que, sin concepto, gusta universalmente” (§ 9, p. 62).
3) Explique la diferencia entre arte mecánico y arte estético, y entre arte mecánico y arte bello.
4) Analice, comente y justifique la siguiente cita de Kant: “No hay ciencia de lo bello, sino sólo crítica, ni ciencia bella, sino sólo arte bello” (§ 44, p. 156).
5) Explicite y compare la relación entre la naturaleza y el arte bello, y la relación entre la naturaleza y el genio.
6) ¿Cuáles son y en qué consisten las características propias del genio?

Cuestionario sobre el libro de Padín (primera parte)

Texto:
-PADÍN, L., Estética y verdad en la edad moderna.
Primera parte: “Modernidad, estética y autonomía” (pp. 11-36).

1) Reconstruya las caracterizaciones de la Modernidad en: Poratti, Descartes, la ciencia moderna, Kant, Dussel y Gadamer.
2) Reconstruya las críticas a la Modernidad en Adorno-Horkheimer, y Heidegger.
3) ¿En qué sentido la estética moderna se vincula con la subjetividad?
4) ¿En qué sentido la estética alcanza la autonomía en la modernidad?
5) ¿Cuáles son y en qué consisten los dos temas centrales de la estética empirista?
6) ¿Qué aportes a la estética realizó Hutcheson?
7) ¿Qué aportes a la estética realizó Burke?
8) Reconstruya las ideas de Hume sobre el gusto y sobre el crítico de arte.
9) Reconstruya las ideas de Kant sobre el juicio de gusto y sobre el genio.

Nuevo cronograma

Hola:
Por motivos ya conocidos, y después de un bicentenario emocionante, reorganizamos el cronograma. El día 7 de junio de 13 a 15 hs. tendremos el teórico de Luis Padín sobre Heidegger (especialmente su libro). Y para ese mismo día se está organizando un evento con un profesor del IUNA y, cuando tenga los datos confirmados, lo difundo.

-31 mayo: Libro de Padín: cierre de la parte. Hume. Kant (juicio de gusto).
-7 junio: Kant (segunda parte). 13-15 Teórico Padín sobre Heidegger.
-14 junio: Heidegger. Cierre de la unidad 2. Muestra de obra Unidad 2.
-21 junio: Segundo parcial (Unidad 2): Presencial-grupal. Introducción Unidad 3: Kusch.
-28 junio: Kusch. Badii.
-5 julio: Cierre unidad 3. Pautas parcial domiciliario. Muestra de obra Unidad 3.
-12 julio: entrega del tercer parcial (domiciliario-individual). Recuperatorios.

En caso de que se confirme el traslado del feriado del 20 de junio al Lunes 21, nos veremos obligados a retrasar todo una semana, de modo que en este caso el segundo parcial pasará para el 28.

Notas de los parciales

Hola:
El próximo lunes van a estar las notas del primer parcial. Hago algunas aclaraciones. Se van a encontrar con una serie de letras en relación con cada una de las preguntas, según cómo haya sido la respuesta.
E = excelente = 2,50
MB = muy bien = 2,25
B+ = bien más = 2
B = bien = 1,75
B– = bien menos = 1,50
R = regular = 1,25
Etc. Los números son proporcionales, dado que cada pregunta vale lo mismo. En algunos casos (que terminan con 25 o con 75) los redondeo.
Quienes hayan sacado 6 o 6,50, van a tener la posibilidad de promocionar si sacan 8 o 7,50 respectivamente en el segundo parcial. Quienes hayan sacado entre 4 y 5,50 tienen dos posibilidades: si quieren promocionar, tendrán que rendir de nuevo en la última semana (junto con los recuperatorios); pero eso no es obligatorio, porque si no lo quieren dar, pueden presentarse al final (obviamente, aprobando los otros parciales).

Suspensión del teórico de Padín

Hola:
Acabo de hablar con Luis Padín, se encuentra enfermo (nada grave) y no va a poder venir mañana a dar el teórico tal como habíamos quedado. Por lo tanto, mantenemos nuestros horarios habituales. Seguramente el teórico se va a reprogramar para otra fecha y nos queda pendiente el tema de los libros encargados.
Por favor, avisen a quienes puedan. Gracias.

Lunes 17 mayo Teórico Padín

Les recuerdo, o para quienes no pudieron venir el lunes 10, que el lunes 17 de mayo de 13 a 15 hs. será el teórico de Padín sobre la unidad 2. De 12 a 13 y de 15 a 16 tendremos nuestra clase normalmente: trabajaremos el texto de Hume en base al cuestionario. Quienes no puedan asistir a la hora del teórico, les pedimos que aunque sea estén en una de las dos horas. Ese mismo día estarán los ejemplares del libro de Padín que nos pidieron.
Para quienes no pudieron venir al primer parcial, les recuerdo que el recuperatorio es la última semana de clases (12 de julio).

Cuestionario sobre Hume

Texto:
–HUME, “Del criterio del gusto”:
1) ¿Cómo caracteriza Hume al juicio de gusto y a la belleza?
2) ¿Cómo se explica Hume la aprobación o desaprobación del gusto?
3) ¿Cuáles son y en qué consisten las características o requisitos para tener un gusto delicado según Hume?
4) ¿Cómo se podría conciliar el diagnóstico de partida de Hume con la siguiente afirmación: “Los principios generales del gusto son uniformes en la naturaleza humana” (pág. 65)?

Materiales Unidad 2

En la casilla de mail ya están disponibles los materiales de la unidad 2:
-HUME, “Del criterio del gusto”.
-KANT, Crítica del juicio.
-HEIDEGGER, “El origen de la obra de arte”.
Estos textos se complementan con el libro de PADÍN, Estética y verdad en la edad moderna. El lunes próximo habrá más ejemplares a la venta, a precio de costo ($ 12).

Invitación

Hago extensiva la invitación de una compañera. Más allá de lo que dice el folleto, la muestra sigue.

Libro de Padín (unidad 2)

Hola:
Confirmo que el próximo lunes 10, durante el parcial, tendremos ejemplares del libro de Padín, Estética y verdad en la edad moderna. Confirmo también el costo: es de $ 12. El libro lo vamos a usar completo, no se encuentra en fotocopiadora ni tampoco entre los materiales en la casilla. Este lunes y el siguiente tendremos ejemplares a disposición.

Presentación de obras unidad 1

Hola:
Tal como les comenté el lunes pasado, este lunes en cierto tramo de la clase (al comienzo o al final) nos va a acompañar la Prof. Elisabet Cury con la presentación de obras en relación con los temas de la unidad 1. Sobre este tema también pueden consultar el blog que anunciamos en el mensaje anterior.

Blog con obras

Hola:
Recuerden que pueden visitar otro blog que tiene la cátedra con obras seleccionadas y comentadas por la prof. Elisabet Cury. En el blog van a encontrar primero obras referidas a la unidad 3, luego más abajo referidas a la unidad 2, y finalmente las obras en relación con los autores de la unidad 1. La dirección es: http://www.iuna-padin-estetica1.blogspot.com/

Cuestionarios sobre Nietzsche

Textos:
–NIETZSCHE, El origen de la tragedia (1-3):
1) Reconstruya la caracterización que hace Nietzsche de lo apolíneo y lo dionisíaco. ¿Qué son? ¿Cómo se relacionan? ¿Qué sucede con el hombre en lo dionisíaco?
2) ¿Cómo explica Nietzsche la irrupción de lo dionisíaco en la Grecia apolínea? ¿Por qué considera que esta última es una postura “ingenua”?
3) ¿Por qué, según Nietzsche, los griegos se aferraron a la cultura apolínea?

–BAUZÁ, Qué es un mito, cap. IX (Texto de lectura complementaria):
1) ¿Cuáles son las características de Apolo y cuáles las de Dioniso?
2) Explique el sentido del mensaje de Apolo hacia el ser humano y el contenido de la religión dionisíaca.

Cuestionarios sobre Aristóteles

Textos:
–PADÍN L., Ficha nº 1: “Antecedentes y desarrollo de la filosofía del arte en el pensamiento clásico”.
1) ¿Cómo interpreta Aristóteles la mímesis (imitación)? ¿En qué sentido la poética se distingue de otros conocimientos o técnicas? (pp. 7-8)
2) ¿Por qué para Aristóteles el arte es más verdadero que la historia? ¿Cómo se relaciona esto con la mímesis? (pp. 8-9)
3) ¿Cuál es el significado de la catarsis en Aristóteles? ¿Cómo la interpreta Gadamer? ¿Qué sucede con el espectador ante la tragedia? (pp. 9-11)
4) ¿Cuál es el fin del arte según Aristóteles? ¿Qué función cumple la catarsis? (p. 8; 12).

–ARISTÓTELES, Poética, caps. 1-9.
1) ¿A cuáles aspectos apunta la mímesis según Aristóteles? ¿En qué se diferencian la tragedia y la comedia? (1-2).
2) ¿Cómo define Aristóteles a la tragedia? ¿Cuáles son los elementos que la componen? Ordénelos según su importancia. (6),
3) ¿Qué características debe tener el argumento? ¿Cómo se alcanza la belleza? (7-8).
4) ¿Cuál es la diferencia entre el poeta y el historiador? (9)

–SÓFOCLES, Antígona (Texto de lectura complementaria).
1) Teniendo en cuenta los capítulos 2, 5-9 de la Poética de Aristóteles, analice cuáles rasgos de la tragedia se encuentran en esta obra de Sófocles.

Cuestionario sobre Platón

Hola:
a continuación reproduzco el cuestionario sobre los textos de PLATÓN que trabajamos en clase y sobre los primeros ítems de la ficha de PADÍN. Esto les servirá para organizar los estudios y prepararse para el parcial.

Cuestionario sobre Platón

–Ficha nº 1: PADÍN L., “Antecedentes y desarrollo de la filosofía del arte en el pensamiento clásico”.
1) ¿Cuáles son y en qué consisten las influencias que Platón y Aristóteles heredan en su visión del arte?
2) Exponga la teoría de las Ideas de Platón.
3) ¿En qué sentido hay dos perspectivas sobre la belleza y el arte en Platón?

–PLATÓN, Hippias Mayor y Fedón.
4) ¿Cómo explica Platón la existencia de cosas bellas? ¿Qué palabras utiliza para caracterizar la relación entre los dos mundos? Señale los pasajes donde aparece tal problema.

–PLATÓN, Banquete, “Discurso de Aristófanes” (pp. 55-62).
5) Reconstruya el discurso de Aristófanes sobre el amor.

–PLATÓN, Banquete, “Discusión entre Sócrates y Agatón” (pp. 72-76).
6) Reconstruya el planteo que le hace Sócrates a Agatón sobre la relación Amor-Belleza, teniendo en cuenta que para Platón amar (o sea, el que ama) es más valioso que ser amado.

–PLATÓN, Banquete, “Discurso de Diotima I” (pp. 76-81).
7) ¿Cómo explica Diotima el nacimiento de Eros? ¿Qué sentido tiene este amor para la filosofía? ¿Qué sentido tendría para la belleza y el arte?

–PLATÓN, Banquete, “Discurso de Doiotima II” (pp. 91-94).
8) ¿Cuáles son los pasos para iniciarse en el amor y alcanzar lo bello en-sí? ¿Cómo describe la Idea de Belleza?

Casilla con materiales

Hola:
En la casilla de mail ya está el texto de Schuhl que faltaba, recuerden que es bibliografía complementaria. Recuerden también que la contraseña es: materiales2009 (todo junto y sin ningún guión).

Casilla de mail con materiales

Hola:
Les comento que para agilizar y economizar hemos creado una casilla de mail donde estarán todos los materiales de lectura de la cursada.
La dirección es: esteticadeliuna@gmail.com.
Contraseña: materiales2009
(todo junto y sin guión)

Allí ya se encuentran todos los textos de la unidad 1:
- Ficha nº 1: PADÍN L., “Antecedentes y desarrollo de la filosofía del arte en el pensamiento clásico”.
- PLATÓN, Hippias Mayor (selección).
- PLATÓN, Fedón (selección).
- PLATÓN, Banquete (selección).
- SCHUHL, Platón y el arte de su tiempo, caps. II y V.*
- ARISTÓTELES, Poética, 1-9.
- SÓFOCLES, Antígona.*
- NIETZSCHE, El origen de la tragedia (1-3).
- BAUZÁ, Qué es un mito, cap. IX.*

Los textos que tienen asterisco (*) son bibliografía complementaria.
Por favor, cuidemos de no borrar los archivos y de no reenviarlos, para que se pueda seguir viendo qué contiene adjunto cada mensaje. También tengamos en cuenta que si alguien entra en la casilla, otro no puede entrar mientras el primero esté en ella.

Cronograma de lecturas

Hola:
El cronograma de lecturas es el siguiente:

-12 abril: Presentación de la materia. Unidad 1. Platón.
-19 abril: Platón (varios textos).
-26 abril: Aristóteles. (Indicaciones sobre Sófocles).
-3 mayo: Nietzsche. (Bauzá). Muestra de obras.
-10 mayo: Primer parcial (Unidad 1). Presencial-individual.
-17 mayo: Padín (primera parte). Hume.
-24 mayo: Kant. Muestra de obra.
-31 mayo: Padín (segunda parte). Heidegger.
-7 junio: cierre Unidad 2. Unidad 3: Fernández Retamar y otros textos.
-14 junio: Segundo parcial (Unidad 2): Presencial-grupal. Kusch.
-21 junio: Kusch.
-28 junio: Kusch. Badii.
-5 julio: Cierre unidad 3. Pautas parcial domiciliario. Muestra de obra.
-12 julio: entrega del tercer parcial (domiciliario-individual). Recuperatorios.

Dificultades con la inscripción

Hola a todos y todas:
Además de los ya conocidos problemas que retrasaron un mes el inicio de la cursada, por orden de la Secretaría Académica se nos prohíbe a los profesores inscribir en las comisiones. La cátedra va a ver cómo se resuelve este problema. A continuación corto y pego el comunicado:

Estimados Profesores:
El Departamento de Artes Visuales Prilidiano Pueyrredón les da la Bienvenida al Ciclo Lectivo 2010.
Queremos comunicarles que después de mucho trabajo y esfuerzo hemos implementado el sistema Guaraní, este sistema nos obliga a trabajar con el debido orden académico, respetando las correlatividades, tiempos de entrega de actas y aulas asignadas. Les informamos que de ninguna manera los estudiantes podrán incorporarse a la cursada si no figuran en la planilla entregada por la Oficina de Enseñanza, es responsabilidad del Titular de Cátedra que los docentes de su equipo cumplan con ésta disposición.
Les solicitamos por otra parte que respeten las aulas asignadas, ya que estamos trabajando a fin de aprovechar los espacios disponibles lo mejor posible.
Les recordamos que contamos con aulas equipadas con materiales audiovisuales y continuamos trabajando en ello, cualquier consulta para su uso, diríjanse a la Oficina de Coordinación.
Es necesario para una mejor organización que su cátedra disponga de un mail para la comunicación de los estudiantes y para la información institucional. Además recuerde que ustedes cuentan con una cartelera para información.
Las designaciones docentes se realizarán únicamente al inicio de cada cuatrimestre, los pedidos deberán ser efectuados con por lo menos un mes de anticipación y con toda la documentación previa requerida. Recuerde que cualquier docente que trabaje sin designación lo hará bajo la exclusiva responsabilidad del titular de la cátedra.
Ante cualquier duda, inconveniente o aporte, estamos a vuestra disposición.


Marcela Martinica
-- Secretaría AcadémicaDepartamento de Artes Visuales
IUNA