Las notas de los recuperatorios del primer parcial, del segundo parcial, y los promedios finales, están volcadas más abajo. Quienes hayan obtenido como promedio final 7 o más, han promocionado y podrán venir en las fechas de agosto que se indican a continuación a firmar las libretas. Quienes tengan que rendir examen final se deben inscribir (del 11 al 14 de julio). Las mesas de examen son:
-2 de agosto, 18 hs., aula a confirmar ese mismo día.
-9 de agosto, 18 hs., aula a confirmar ese mismo día.
Les recuerdo que sólo en estas mesas de agosto se contemplará que rindan la parte que no llegaron a promocionar. Los finales son orales.
Por otro lado, también les recuerdo los horarios de Estética II (cátedra Padín, Prof. Elisabet Cury): miércoles 10-12 hs., 12-14 hs.; viernes 16-18 hs., 18-20 hs.
viernes, 1 de julio de 2011
Promedios de la cursada
Com. 12-14 hs.:
ALVAREZ, Camila = 8
ALVEZ, Rocío = 8
BRAVI, Rocío = 4 (a final 1º y 2º P)
CASTELLI, Ma. Florencia = 8
DECURGEZ, Tomás = 6 (a final 1º P)
ECEIZA, Celina = 7
EGEA, Laureana = 6 (a final 1º P)
ELÍAS, Luciano = 8
FEINSTEIN, Mariela = 6 (a final 2º P)
GÉMOLI, Valeria = 8
HESS, Germán = 6 (a final 1º y 2º P)
PÉREZ CAMPIONE, M. J. = 5 (a final 1º y 2º P)
QUINCORES, Rosa = 8
REDONDO, Diana = 7
SAIDMAN, Jazmín = 5 (a final 1º P)
TORRES, Julia = 6 (a final 1º P)
TOYTOYNDJIAN, Anitza = 8
TRAPANI, Claudia = 7
VAN AKEN, María = 8
VISCARRA, Alejandra = 7
ZACARÍAS, Macarena = 7
Com. 14-16 hs.:
ANDREOZZI, Sofía = 8
ARAGÓN, Julieta = 8
CARRIZO ROA, Laura = 9
CASTEZ, Natalia = 9
CAVALIERI, Caterina = 9
DUARTE, Ma. Noel = 1 (recursa)
ERNESTO, María = 8
FAILDE, Ludmila = 8
FERNÁNDEZ, Mariela = 9
GALIANO, Guillermo = 5 (a final 1º y 2º)
GONZÁLEZ, Gabriela = 7
GUERRINI, Claudia = 6 (a final 1º P)
HERRERA, Eduardo = 6 (a final 1º P)
LAYÚN, Cecilia = 6 (a final 2º P)
LÓPEZ, Damián = 6 (a final 2º P)
MAGNI, Joel = 8
MATHIASEN, Florencia = 6 (a final 2º P)
MONTES DE OCA, Moira = 8
OLGUÍN, Candela = 8
ORO, Julieta = 9
REQUENA, Andrés = 8
RIÑOS, Constanza = 5 (a final 1º P)
SARASA, Luisina = 8
SELACK, Melina = 7
TORRES, Sabrina = 8
TOTTO, Gimena = 9
TRAVERSO, Ma. Pía = 8
TREJO FERRER, Martina = 8
VALENCIA, Gabriela = 7
ZAYAS, Ludmila = 7
ALVAREZ, Camila = 8
ALVEZ, Rocío = 8
BRAVI, Rocío = 4 (a final 1º y 2º P)
CASTELLI, Ma. Florencia = 8
DECURGEZ, Tomás = 6 (a final 1º P)
ECEIZA, Celina = 7
EGEA, Laureana = 6 (a final 1º P)
ELÍAS, Luciano = 8
FEINSTEIN, Mariela = 6 (a final 2º P)
GÉMOLI, Valeria = 8
HESS, Germán = 6 (a final 1º y 2º P)
PÉREZ CAMPIONE, M. J. = 5 (a final 1º y 2º P)
QUINCORES, Rosa = 8
REDONDO, Diana = 7
SAIDMAN, Jazmín = 5 (a final 1º P)
TORRES, Julia = 6 (a final 1º P)
TOYTOYNDJIAN, Anitza = 8
TRAPANI, Claudia = 7
VAN AKEN, María = 8
VISCARRA, Alejandra = 7
ZACARÍAS, Macarena = 7
Com. 14-16 hs.:
ANDREOZZI, Sofía = 8
ARAGÓN, Julieta = 8
CARRIZO ROA, Laura = 9
CASTEZ, Natalia = 9
CAVALIERI, Caterina = 9
DUARTE, Ma. Noel = 1 (recursa)
ERNESTO, María = 8
FAILDE, Ludmila = 8
FERNÁNDEZ, Mariela = 9
GALIANO, Guillermo = 5 (a final 1º y 2º)
GONZÁLEZ, Gabriela = 7
GUERRINI, Claudia = 6 (a final 1º P)
HERRERA, Eduardo = 6 (a final 1º P)
LAYÚN, Cecilia = 6 (a final 2º P)
LÓPEZ, Damián = 6 (a final 2º P)
MAGNI, Joel = 8
MATHIASEN, Florencia = 6 (a final 2º P)
MONTES DE OCA, Moira = 8
OLGUÍN, Candela = 8
ORO, Julieta = 9
REQUENA, Andrés = 8
RIÑOS, Constanza = 5 (a final 1º P)
SARASA, Luisina = 8
SELACK, Melina = 7
TORRES, Sabrina = 8
TOTTO, Gimena = 9
TRAVERSO, Ma. Pía = 8
TREJO FERRER, Martina = 8
VALENCIA, Gabriela = 7
ZAYAS, Ludmila = 7
Notas segundo parcial
Com. 12-14 hs.
ALVAREZ, Camila = 8
ALVEZ, Rocío = 8
BRAVI, Rocío = 4
CASTELLI, Ma. Florencia = 8
DECURGEZ, Tomás = 7
ECEIZA, Celina = 7
EGEA, Laureana = 8
ELÍAS, Luciano = 9
FEINSTEIN, Mariela = 5
GÉMOLI, Valeria = 8
HESS, Germán = 6
PÉREZ CAMPIONE, M. J. = 5
QUINCORES, Rosa = 9
REDONDO, Diana = 7
SAIDMAN, Jazmín = 7
TORRES, Julia = 7
TOYTOYNDJIAN, Anitza = 8
TRAPANI, Claudia = 7
VAN AKEN, María = 8
VISCARRA, Alejandra = 7
ZACARÍAS, Macarena = 7
Com. 14-16 hs.
ANDREOZZI, Sofía = 8
ARAGÓN, Julieta = 9
CARRIZO ROA, Laura = 10
CASTEZ, Natalia = 9
CAVALIERI, Caterina = 9
DUARTE, Ma. Noel = 1
ERNESTO, María = 8
FAILDE, Ludmila = 8
FERNÁNDEZ, Mariela = 9
GALIANO, Guillermo = 6
GONZÁLEZ, Gabriela = 7
GUERRINI, Claudia = 7
HERRERA, Eduardo = 8
LAYÚN, Cecilia = 5
LÓPEZ, Damián = 4
MAGNI, Joel = 9
MATHIASEN, Florencia = 5
MONTES DE OCA, Moira = 8
OLGUÍN, Candela = 8
ORO, Julieta = 9
REQUENA, Andrés = 9
RIÑOS, Constanza = 7
SARASA, Luisina = 8
SELACK, Melina = 7
TORRES, Sabrina = 9
TOTTO, Gimena = 10
TRAVERSO, Ma. Pía = 8
TREJO FERRER, Martina = 8
VALENCIA, Gabriela = 7
ZAYAS, Ludmila = 7
Aclaración general:
Las notas tipo 4, 5 o 6 pueden deberse a varias carencias: falta de fundamentación teórica, de trabajo conceptual, de referencia a lecturas o perspectivas de lectura, de elaboración, de posición personal, de análisis y de reflexión, de compromiso en la discusión y problematización de los textos, de desarrollo de los temas; y, en un segundo orden, falta de prolijidad o claridad en la escritura, de referencias bibliográficas, de ilación, de estructura básica (presentación, desarrollo, conclusión), etc. En líneas generales, el mensaje para este tipo de trabajos es, simplemente, se esperaba más. Por eso, en el final se espera sencillamente que demuestren conocimiento de los textos y de los conceptos planteados.
ALVAREZ, Camila = 8
ALVEZ, Rocío = 8
BRAVI, Rocío = 4
CASTELLI, Ma. Florencia = 8
DECURGEZ, Tomás = 7
ECEIZA, Celina = 7
EGEA, Laureana = 8
ELÍAS, Luciano = 9
FEINSTEIN, Mariela = 5
GÉMOLI, Valeria = 8
HESS, Germán = 6
PÉREZ CAMPIONE, M. J. = 5
QUINCORES, Rosa = 9
REDONDO, Diana = 7
SAIDMAN, Jazmín = 7
TORRES, Julia = 7
TOYTOYNDJIAN, Anitza = 8
TRAPANI, Claudia = 7
VAN AKEN, María = 8
VISCARRA, Alejandra = 7
ZACARÍAS, Macarena = 7
Com. 14-16 hs.
ANDREOZZI, Sofía = 8
ARAGÓN, Julieta = 9
CARRIZO ROA, Laura = 10
CASTEZ, Natalia = 9
CAVALIERI, Caterina = 9
DUARTE, Ma. Noel = 1
ERNESTO, María = 8
FAILDE, Ludmila = 8
FERNÁNDEZ, Mariela = 9
GALIANO, Guillermo = 6
GONZÁLEZ, Gabriela = 7
GUERRINI, Claudia = 7
HERRERA, Eduardo = 8
LAYÚN, Cecilia = 5
LÓPEZ, Damián = 4
MAGNI, Joel = 9
MATHIASEN, Florencia = 5
MONTES DE OCA, Moira = 8
OLGUÍN, Candela = 8
ORO, Julieta = 9
REQUENA, Andrés = 9
RIÑOS, Constanza = 7
SARASA, Luisina = 8
SELACK, Melina = 7
TORRES, Sabrina = 9
TOTTO, Gimena = 10
TRAVERSO, Ma. Pía = 8
TREJO FERRER, Martina = 8
VALENCIA, Gabriela = 7
ZAYAS, Ludmila = 7
Aclaración general:
Las notas tipo 4, 5 o 6 pueden deberse a varias carencias: falta de fundamentación teórica, de trabajo conceptual, de referencia a lecturas o perspectivas de lectura, de elaboración, de posición personal, de análisis y de reflexión, de compromiso en la discusión y problematización de los textos, de desarrollo de los temas; y, en un segundo orden, falta de prolijidad o claridad en la escritura, de referencias bibliográficas, de ilación, de estructura básica (presentación, desarrollo, conclusión), etc. En líneas generales, el mensaje para este tipo de trabajos es, simplemente, se esperaba más. Por eso, en el final se espera sencillamente que demuestren conocimiento de los textos y de los conceptos planteados.
Recuperatorios Primer parcial
Com. 12-14 hs.:
ELÍAS: 7
EGEA: 4
SAIDMAN: 4
TOYTOYNDJIAN: 8
ECEIZA: 7
Com. 14-16 hs.:
ZAYAS: 7,50
MAGNI: 7,50
TOTTO: 8
DUARTE: 5,50
GONZÁLEZ G.: 7
HERRERA Eduardo y GALIANO quedan las notas anteriores.
ELÍAS: 7
EGEA: 4
SAIDMAN: 4
TOYTOYNDJIAN: 8
ECEIZA: 7
Com. 14-16 hs.:
ZAYAS: 7,50
MAGNI: 7,50
TOTTO: 8
DUARTE: 5,50
GONZÁLEZ G.: 7
HERRERA Eduardo y GALIANO quedan las notas anteriores.
domingo, 12 de junio de 2011
Segundo parcial (domiciliario)
Hola:
En las entradas de este mismo blog, más abajo, están las obras y la consigna del segundo parcial, que es domiciliario. Ambas cosas también se encuentran (junto con la bibliografía) en la casilla de mail. Como dice la prof. Cury: “Con respecto a los artistas, los dos son contemporáneos y trabajan en el Iuna. La página de Sor es: betinasor.com.ar, para que vean su obra y Longhini tiene la particularidad de trabajar con elementos que forman parte de acontecimientos, como "Argentinitos 20 de diciembre de 2001" que contiene restos de balas y piedras utilizadas en los violentos episodios del 2001”. Eso es todo.
En las entradas de este mismo blog, más abajo, están las obras y la consigna del segundo parcial, que es domiciliario. Ambas cosas también se encuentran (junto con la bibliografía) en la casilla de mail. Como dice la prof. Cury: “Con respecto a los artistas, los dos son contemporáneos y trabajan en el Iuna. La página de Sor es: betinasor.com.ar, para que vean su obra y Longhini tiene la particularidad de trabajar con elementos que forman parte de acontecimientos, como "Argentinitos 20 de diciembre de 2001" que contiene restos de balas y piedras utilizadas en los violentos episodios del 2001”. Eso es todo.
Consigna segundo parcial
IUNA ARTES VISUALES
Consignas Parcial Domiciliario - Estética I - Cátedra Padin -
1er. cuatrimestre 2011
El parcial domiciliario consistirá en un trabajo de interpretación de obras de arte a partir de los conceptos que, sobre el arte latinoamericano desarrollan los autores trabajados en la Unidad III del programa.
A tal efecto se dan como referencia obras que, a través de su contenido, expresan el compromiso de los creadores con la expresión de lo popular, no reflejado por el arte considerado “académico”; la temática relacionada con el trabajo y la denuncia de una situación social y la relación con lo tenebroso, lo amorfo, lo siniestro, etc., como propio de un arte pautado desde una cosmovisión diferente a la que se impuso desde el llamado “arte occidental”.
Las obras a analizar son:
• El linyera de Betina Sor - ensamble de talla en poliestireno revestido en telas, cartones, objetos - 1993
• La cautiva de Betina Sor - ensamble de talla en poliestireno revestido en telas, yeso, objetos - 1994
• Argentinitos 20 de diciembre de 2001 de Ricardo Longhini – asfalto, resina, polyester, hierro - 2001 2004
• Entre la Realidad y el Deseo de Ricardo Longhini – cadenas, sierra - 1989 2003
El trabajo deberá tener en cuenta en qué medida, las obras seleccionadas, pueden ser consideradas como una manifestación del arte latinoamericano y en que medida coadyuvan a la construcción de la identidad de nuestros pueblos.
Lo que pretendemos es una puesta en juego de los elementos teóricos incorporados por el alumno en el curso del presente cuatrimestre, en función del análisis de la temática que se explicita en el universo simbólico de las obras elegidas. La exposición debe ser breve, concisa y clara expresando la postura de cada uno de Uds.
Toda cita que se haga de los textos debe ser puesta entre comillas para diferenciarla de la elaboración personal.
La extensión máxima del parcial no debería sobrepasar un máximo de 4 (cuatro) carillas en hoja A4, letra tamaño 12, interlineado 1,5.
Gracias y suerte a todos
Prof. Dr. Luis Padin
Consignas Parcial Domiciliario - Estética I - Cátedra Padin -
1er. cuatrimestre 2011
El parcial domiciliario consistirá en un trabajo de interpretación de obras de arte a partir de los conceptos que, sobre el arte latinoamericano desarrollan los autores trabajados en la Unidad III del programa.
A tal efecto se dan como referencia obras que, a través de su contenido, expresan el compromiso de los creadores con la expresión de lo popular, no reflejado por el arte considerado “académico”; la temática relacionada con el trabajo y la denuncia de una situación social y la relación con lo tenebroso, lo amorfo, lo siniestro, etc., como propio de un arte pautado desde una cosmovisión diferente a la que se impuso desde el llamado “arte occidental”.
Las obras a analizar son:
• El linyera de Betina Sor - ensamble de talla en poliestireno revestido en telas, cartones, objetos - 1993
• La cautiva de Betina Sor - ensamble de talla en poliestireno revestido en telas, yeso, objetos - 1994
• Argentinitos 20 de diciembre de 2001 de Ricardo Longhini – asfalto, resina, polyester, hierro - 2001 2004
• Entre la Realidad y el Deseo de Ricardo Longhini – cadenas, sierra - 1989 2003
El trabajo deberá tener en cuenta en qué medida, las obras seleccionadas, pueden ser consideradas como una manifestación del arte latinoamericano y en que medida coadyuvan a la construcción de la identidad de nuestros pueblos.
Lo que pretendemos es una puesta en juego de los elementos teóricos incorporados por el alumno en el curso del presente cuatrimestre, en función del análisis de la temática que se explicita en el universo simbólico de las obras elegidas. La exposición debe ser breve, concisa y clara expresando la postura de cada uno de Uds.
Toda cita que se haga de los textos debe ser puesta entre comillas para diferenciarla de la elaboración personal.
La extensión máxima del parcial no debería sobrepasar un máximo de 4 (cuatro) carillas en hoja A4, letra tamaño 12, interlineado 1,5.
Gracias y suerte a todos
Prof. Dr. Luis Padin
Obras a analizar en el segundo parcial
1) "Entre la realidad y el deseo", R. Longhini
2) "Argentinitos, 20 de diciembre de 2001", R. Longhini
3) "La cautiva", Betina Sor
4) "El linyera", Betina Sor
2) "Argentinitos, 20 de diciembre de 2001", R. Longhini
3) "La cautiva", Betina Sor
4) "El linyera", Betina Sor
Bibliografía, y otras cosas
Hola:
Ya están cargados en la casilla de mail dos archivos: la ficha teórica de Padín sobre la Unidad 3 (que utilizábamos los años anteriores, pues no hubo una nueva ficha), y un texto de Fernández Retamar (Todo Calibán) que comentaré la clase del 13/6, y del cual utilizaremos los primeros 4 apartados.
Por otro lado, tengan en cuenta que para la promoción sin examen final se requiere el 80 % de asistencia a las clases, de modo que sólo pueden tener tres faltas en todo el cuatrimestre.
Además, por decisión de la cátedra únicamente se podrá promocionar si en los dos parciales obtuvieron 7 o más de calificación (es decir, no se promediarán los parciales). Quienes hayan obtenido menos de 7 en el primero y quieren promocionar tendrán que dar recuperatorio.
Por último, teniendo en cuenta el tiempo que tienen para hacer el trabajo, sólo se recibirá impreso el 27/6; es decir, no se puede enviar por mail, ni se puede correr esa fecha.
Ya están cargados en la casilla de mail dos archivos: la ficha teórica de Padín sobre la Unidad 3 (que utilizábamos los años anteriores, pues no hubo una nueva ficha), y un texto de Fernández Retamar (Todo Calibán) que comentaré la clase del 13/6, y del cual utilizaremos los primeros 4 apartados.
Por otro lado, tengan en cuenta que para la promoción sin examen final se requiere el 80 % de asistencia a las clases, de modo que sólo pueden tener tres faltas en todo el cuatrimestre.
Además, por decisión de la cátedra únicamente se podrá promocionar si en los dos parciales obtuvieron 7 o más de calificación (es decir, no se promediarán los parciales). Quienes hayan obtenido menos de 7 en el primero y quieren promocionar tendrán que dar recuperatorio.
Por último, teniendo en cuenta el tiempo que tienen para hacer el trabajo, sólo se recibirá impreso el 27/6; es decir, no se puede enviar por mail, ni se puede correr esa fecha.
Cómo quedó el cronograma
Hola:
tal como explicamos la última clase, el cronograma quedó reestructurado de la siguiente manera:
13/6: consigna segundo parcial / muestra de obra.
20/6: feriado.
27/6: entrega del segundo parcial. Recuperatorio del primer parcial.
Las notas de los parciales y el promedio final será volcado la semana siguiente (la primera delo mes de julio) en este mismo blog.
tal como explicamos la última clase, el cronograma quedó reestructurado de la siguiente manera:
13/6: consigna segundo parcial / muestra de obra.
20/6: feriado.
27/6: entrega del segundo parcial. Recuperatorio del primer parcial.
Las notas de los parciales y el promedio final será volcado la semana siguiente (la primera delo mes de julio) en este mismo blog.
miércoles, 11 de mayo de 2011
Materiales Unidad 3
Hola:
Ya se encuentran en la casilla de mail algunos de los materiales correspondientes a la Unidad 3, y son los siguientes:
-Kusch, América profunda (el mismo material de “Filosofía”, cátedra Padín).
-Kusch, “Anotaciones para una estética de lo americano”.
-Kusch, “Prólogos”.
-Kusch, El pensamiento indígena y popular en América.
-Badii, Fragmentos y testimonios.
Aún faltan otros materiales: los textos de Canal Feijoo y/o Viñas, y la ficha teórica correspondiente a la unidad 3. Por otro lado, si tienen (de “Filosofía”) el libro de Padín, Cultura, creatividad, identidad. Suelo y filosofía en Rodolfo Kusch, también les servirá.
Ya se encuentran en la casilla de mail algunos de los materiales correspondientes a la Unidad 3, y son los siguientes:
-Kusch, América profunda (el mismo material de “Filosofía”, cátedra Padín).
-Kusch, “Anotaciones para una estética de lo americano”.
-Kusch, “Prólogos”.
-Kusch, El pensamiento indígena y popular en América.
-Badii, Fragmentos y testimonios.
Aún faltan otros materiales: los textos de Canal Feijoo y/o Viñas, y la ficha teórica correspondiente a la unidad 3. Por otro lado, si tienen (de “Filosofía”) el libro de Padín, Cultura, creatividad, identidad. Suelo y filosofía en Rodolfo Kusch, también les servirá.
martes, 19 de abril de 2011
Nuevo cronograma
Hola:
El cronograma que les pasé la última clase (18/abril) tuvo que ser modificado por razones de fuerza mayor, y entonces el parcial se adelanta una semana (2/mayo). El teórico de Padín pasa para el 9 de mayo. La buena noticia para ustedes es que para el parcial no va a entrar Heidegger (ni el texto de él, ni el texto de Padín sobre él, es decir, la segunda parte del libro). Heidegger quedará como tema para el segundo parcial. Por ende, para el parcial entrará todos los temas que vimos hasta Kant (inclusive). El cronograma queda así:
-25/4: Kant.
-2/5: primer parcial.
-9/5 (13 a 15 hs.) Teórico Padín.
-16/5: comienzo de unidad 3.
El cronograma que les pasé la última clase (18/abril) tuvo que ser modificado por razones de fuerza mayor, y entonces el parcial se adelanta una semana (2/mayo). El teórico de Padín pasa para el 9 de mayo. La buena noticia para ustedes es que para el parcial no va a entrar Heidegger (ni el texto de él, ni el texto de Padín sobre él, es decir, la segunda parte del libro). Heidegger quedará como tema para el segundo parcial. Por ende, para el parcial entrará todos los temas que vimos hasta Kant (inclusive). El cronograma queda así:
-25/4: Kant.
-2/5: primer parcial.
-9/5 (13 a 15 hs.) Teórico Padín.
-16/5: comienzo de unidad 3.
Cuestionarios Unidad 2:
-PADÍN, L., Estética y verdad en la edad moderna.
Primera parte: “Modernidad, estética y autonomía” (pp. 11-36).
1) Reconstruya las caracterizaciones de la Modernidad según: Poratti, Descartes, la ciencia moderna, Kant, Dussel y Gadamer.
2) Reconstruya las críticas a la Modernidad según Adorno-Horkheimer, y Heidegger.
3) ¿En qué sentido la estética moderna se vincula con la subjetividad?
4) ¿En qué sentido la estética alcanza la autonomía en la modernidad?
5) ¿Cuáles son y en qué consisten los dos temas centrales de la estética empirista?
6) ¿Qué aportes a la estética realizó Hutcheson?
7) ¿Qué aportes a la estética realizó Burke?
8) Reconstruya las ideas de Hume sobre el gusto y sobre el crítico de arte.
9) Reconstruya las ideas de Kant sobre el juicio de gusto y sobre el genio.
–HUME, “Del criterio del gusto”:
1) ¿Cómo caracteriza Hume al juicio de gusto y a la belleza?
2) ¿Cómo se explica Hume la aprobación o desaprobación del gusto?
3) ¿Cuáles son y en qué consisten las características o requisitos para tener un gusto delicado según Hume?
4) ¿Cómo se podría conciliar el diagnóstico de partida de Hume con la siguiente afirmación: “Los principios generales del gusto son uniformes en la naturaleza humana” (pág. 65)?
–KANT, Crítica del juicio, §§ 1-3, 6, 8-9, 43-47:
1) ¿Cuáles son y en qué consisten las características del juicio de gusto según Kant?
2) Analice, comente y justifique la siguiente cita de Kant: “Bello es lo que, sin concepto, gusta universalmente” (§ 9, p. 62).
3) Explique la diferencia entre arte mecánico y arte estético, y entre arte mecánico y arte bello.
4) Analice, comente y justifique la siguiente cita de Kant: “No hay ciencia de lo bello, sino sólo crítica, ni ciencia bella, sino sólo arte bello” (§ 44, p. 156).
5) Explicite y compare la relación entre la naturaleza y el arte bello, y la relación entre la naturaleza y el genio.
6) ¿Cuáles son y en qué consisten las características propias del genio?
Primera parte: “Modernidad, estética y autonomía” (pp. 11-36).
1) Reconstruya las caracterizaciones de la Modernidad según: Poratti, Descartes, la ciencia moderna, Kant, Dussel y Gadamer.
2) Reconstruya las críticas a la Modernidad según Adorno-Horkheimer, y Heidegger.
3) ¿En qué sentido la estética moderna se vincula con la subjetividad?
4) ¿En qué sentido la estética alcanza la autonomía en la modernidad?
5) ¿Cuáles son y en qué consisten los dos temas centrales de la estética empirista?
6) ¿Qué aportes a la estética realizó Hutcheson?
7) ¿Qué aportes a la estética realizó Burke?
8) Reconstruya las ideas de Hume sobre el gusto y sobre el crítico de arte.
9) Reconstruya las ideas de Kant sobre el juicio de gusto y sobre el genio.
–HUME, “Del criterio del gusto”:
1) ¿Cómo caracteriza Hume al juicio de gusto y a la belleza?
2) ¿Cómo se explica Hume la aprobación o desaprobación del gusto?
3) ¿Cuáles son y en qué consisten las características o requisitos para tener un gusto delicado según Hume?
4) ¿Cómo se podría conciliar el diagnóstico de partida de Hume con la siguiente afirmación: “Los principios generales del gusto son uniformes en la naturaleza humana” (pág. 65)?
–KANT, Crítica del juicio, §§ 1-3, 6, 8-9, 43-47:
1) ¿Cuáles son y en qué consisten las características del juicio de gusto según Kant?
2) Analice, comente y justifique la siguiente cita de Kant: “Bello es lo que, sin concepto, gusta universalmente” (§ 9, p. 62).
3) Explique la diferencia entre arte mecánico y arte estético, y entre arte mecánico y arte bello.
4) Analice, comente y justifique la siguiente cita de Kant: “No hay ciencia de lo bello, sino sólo crítica, ni ciencia bella, sino sólo arte bello” (§ 44, p. 156).
5) Explicite y compare la relación entre la naturaleza y el arte bello, y la relación entre la naturaleza y el genio.
6) ¿Cuáles son y en qué consisten las características propias del genio?
Cuestionarios Unidad 1:
–Ficha nº 1: PADÍN L., “Antecedentes y desarrollo de la filosofía del arte en el pensamiento clásico”.
1) ¿Cuáles son y en qué consisten las influencias que Platón y Aristóteles heredan en su visión del arte?
2) Explique la teoría de las Ideas de Platón.
3) Exponga las dos perspectivas de Platón respecto del problema de la belleza y el arte.
4) ¿Cómo interpreta Aristóteles la mímesis?
5) ¿En qué sentido la poética se distingue de otros conocimientos y de otras técnicas?
6) ¿Por qué para Aristóteles el arte es más verdadero que la historia?
7) ¿Cómo caracteriza Aristóteles al héroe trágico? ¿En qué sentido éste pasa de la ignorancia al conocimiento?
8) ¿Cuál es el significado de la catarsis en Aristóteles? Analice la interpretación de Gadamer sobre Eleos (desolación) y Phobos (terror).
9) Para Aristóteles, ¿el arte cumple una función moral y formativa? ¿Por qué?
–PLATÓN, La República, Libro X:
1) Explique la crítica de Platón a la imitación, considerando el ejemplo de las camas y de las mesas.
2) ¿Por qué para Platón “el imitador no sabe nada que valga la pena sobre las cosas que imita”?
3) Explique la crítica de Platón al arte como exaltación de la pasión.
4) ¿Qué es “lo más grave” de la poesía según Platón?
5) ¿Cuál es la posición que finalmente adopta Platón respecto del arte?
–ARISTÓTELES, Poética, caps. 1-9.
1) ¿A cuáles aspectos apunta la mímesis según Aristóteles? ¿En qué se diferencian la tragedia y la comedia? (1-2).
2) ¿Cómo define Aristóteles a la tragedia? ¿Cuáles son los elementos que la componen? Ordénelos según su importancia. (6),
3) ¿Qué características debe tener el argumento? ¿Cómo se alcanza la belleza? (7-8).
4) ¿Cuál es la diferencia entre el poeta y el historiador? (9)
–NIETZSCHE, El origen de la tragedia (1-3):
1) Reconstruya la caracterización que hace Nietzsche de lo apolíneo y lo dionisíaco. ¿Qué son? ¿Cómo se relacionan? ¿Qué sucede con el hombre en lo dionisíaco?
2) ¿Cómo explica Nietzsche la irrupción de lo dionisíaco en la Grecia apolínea? ¿Por qué considera que esta última es una postura “ingenua”?
3) ¿Por qué, según Nietzsche, los griegos se aferraron a la cultura apolínea?
–BAUZÁ, Qué es un mito, cap. IX (Texto de lectura complementaria):
1) ¿Cuáles son las características de Apolo y cuáles las de Dioniso?
2) Explique el sentido del mensaje de Apolo hacia el ser humano y el contenido de la religión dionisíaca.
1) ¿Cuáles son y en qué consisten las influencias que Platón y Aristóteles heredan en su visión del arte?
2) Explique la teoría de las Ideas de Platón.
3) Exponga las dos perspectivas de Platón respecto del problema de la belleza y el arte.
4) ¿Cómo interpreta Aristóteles la mímesis?
5) ¿En qué sentido la poética se distingue de otros conocimientos y de otras técnicas?
6) ¿Por qué para Aristóteles el arte es más verdadero que la historia?
7) ¿Cómo caracteriza Aristóteles al héroe trágico? ¿En qué sentido éste pasa de la ignorancia al conocimiento?
8) ¿Cuál es el significado de la catarsis en Aristóteles? Analice la interpretación de Gadamer sobre Eleos (desolación) y Phobos (terror).
9) Para Aristóteles, ¿el arte cumple una función moral y formativa? ¿Por qué?
–PLATÓN, La República, Libro X:
1) Explique la crítica de Platón a la imitación, considerando el ejemplo de las camas y de las mesas.
2) ¿Por qué para Platón “el imitador no sabe nada que valga la pena sobre las cosas que imita”?
3) Explique la crítica de Platón al arte como exaltación de la pasión.
4) ¿Qué es “lo más grave” de la poesía según Platón?
5) ¿Cuál es la posición que finalmente adopta Platón respecto del arte?
–ARISTÓTELES, Poética, caps. 1-9.
1) ¿A cuáles aspectos apunta la mímesis según Aristóteles? ¿En qué se diferencian la tragedia y la comedia? (1-2).
2) ¿Cómo define Aristóteles a la tragedia? ¿Cuáles son los elementos que la componen? Ordénelos según su importancia. (6),
3) ¿Qué características debe tener el argumento? ¿Cómo se alcanza la belleza? (7-8).
4) ¿Cuál es la diferencia entre el poeta y el historiador? (9)
–NIETZSCHE, El origen de la tragedia (1-3):
1) Reconstruya la caracterización que hace Nietzsche de lo apolíneo y lo dionisíaco. ¿Qué son? ¿Cómo se relacionan? ¿Qué sucede con el hombre en lo dionisíaco?
2) ¿Cómo explica Nietzsche la irrupción de lo dionisíaco en la Grecia apolínea? ¿Por qué considera que esta última es una postura “ingenua”?
3) ¿Por qué, según Nietzsche, los griegos se aferraron a la cultura apolínea?
–BAUZÁ, Qué es un mito, cap. IX (Texto de lectura complementaria):
1) ¿Cuáles son las características de Apolo y cuáles las de Dioniso?
2) Explique el sentido del mensaje de Apolo hacia el ser humano y el contenido de la religión dionisíaca.
lunes, 4 de abril de 2011
Materiales Unidad 2
Hola: Ya están subidos a la casilla de mail los materiales correspondientes a la unidad 2, que son los siguientes: -Padín, Estética y verdad en la Época Moderna. -Hume, “Del criterio del gusto”. -Kant, Crítica del juicio, selección de pasajes. -Heidegger, “El origen de la obra de arte”, pasajes. El libro de Padín no está en fotocopiadora ni lo subiremos a la casilla de mail, sino que lo trae Luis el lunes próximo (11/4). El costo del libro es de $ 18, y si alguien no llegó a avisar que lo quiere en esta clase me lo pide por mail: mgaudio77@yahoo.com.ar Saludos cordiales, Mariano
martes, 22 de marzo de 2011
¿Aula 320 o 100?
Hola:
Supuestamente, a partir del lunes que viene (28 / marzo) nos trasladamos al aula 100 (ambas comisiones, de 12 a 14 y de 14 a 16 hs.), tal como habíamos acordado la primera vez. Por las dudas, tengan en cuenta que, si no estamos ahí, es porque nuevamente nos mudaron a la 320. En fin, si no estamos en un lugar estamos en el otro. Disculpen las dudas, o la prudencia. Lo importante es que estemos.
Supuestamente, a partir del lunes que viene (28 / marzo) nos trasladamos al aula 100 (ambas comisiones, de 12 a 14 y de 14 a 16 hs.), tal como habíamos acordado la primera vez. Por las dudas, tengan en cuenta que, si no estamos ahí, es porque nuevamente nos mudaron a la 320. En fin, si no estamos en un lugar estamos en el otro. Disculpen las dudas, o la prudencia. Lo importante es que estemos.
Programa
Hola:
En la casilla de mail ya se encuentra disponible y para bajar el programa de la materia, correspondiente al presente cuatrimestre. Por favor, ténganlo como un material de trabajo y organización del estudio.
En la casilla de mail ya se encuentra disponible y para bajar el programa de la materia, correspondiente al presente cuatrimestre. Por favor, ténganlo como un material de trabajo y organización del estudio.
lunes, 14 de marzo de 2011
Primer cuatrimestre 2011
Hola a tod@s:
Bienvenidos al blog de las comisiones de los lunes (12-14 hs., 14-16 hs.; Prof. Mariano Gaudio) de Estética I de la cátedra Luis Padín. Usamos este espacio como medio de comunicación y de seguimiento de la materia. Como les comenté en la primera clase, está disponible el correo electrónico:
esteticadeliunamateriales@gmail.com
contraseña: materiales2011
Aquí podrán encontrar todos los materiales de Estética I en formato “.pdf”. Por el momento sólo estarán los materiales correspondientes a la Unidad 1. Les recuerdo por favor no borren los archivos, y tengan cuidado si los reenvían y dejan de estar, porque entonces habrá que volverlos a cargar.
El cronograma (tentativo) para este primer cuatrimestre del 2011 es el siguiente:
-14/marzo: Presentación.
-21/marzo: Ficha nº 1. Platón. Aristóteles.
-28/marzo: Aristóteles. Sófocles.
-4/abril: Nietzsche. Bauza.
-11/abril: Modernidad. Hume.
-18/abril: Modernidad. Kant.
-25/abril: PRIMER PARCIAL (presencial).
-2/mayo: Heidegger.
-9/mayo: Heidegger.
-16/mayo: Canal Feijoo.
-23/mayo: Kusch
-30/mayo: Kusch. Badii.
-6/junio: Kusch. Pautas Monografía.
-13/junio: entrega de monografías. Documental.
-20/junio: feriado.
-27/junio: devolución de monografías. Recuperatorio primer parcial. Debate y puesta en común.
Bienvenidos al blog de las comisiones de los lunes (12-14 hs., 14-16 hs.; Prof. Mariano Gaudio) de Estética I de la cátedra Luis Padín. Usamos este espacio como medio de comunicación y de seguimiento de la materia. Como les comenté en la primera clase, está disponible el correo electrónico:
esteticadeliunamateriales@gmail.com
contraseña: materiales2011
Aquí podrán encontrar todos los materiales de Estética I en formato “.pdf”. Por el momento sólo estarán los materiales correspondientes a la Unidad 1. Les recuerdo por favor no borren los archivos, y tengan cuidado si los reenvían y dejan de estar, porque entonces habrá que volverlos a cargar.
El cronograma (tentativo) para este primer cuatrimestre del 2011 es el siguiente:
-14/marzo: Presentación.
-21/marzo: Ficha nº 1. Platón. Aristóteles.
-28/marzo: Aristóteles. Sófocles.
-4/abril: Nietzsche. Bauza.
-11/abril: Modernidad. Hume.
-18/abril: Modernidad. Kant.
-25/abril: PRIMER PARCIAL (presencial).
-2/mayo: Heidegger.
-9/mayo: Heidegger.
-16/mayo: Canal Feijoo.
-23/mayo: Kusch
-30/mayo: Kusch. Badii.
-6/junio: Kusch. Pautas Monografía.
-13/junio: entrega de monografías. Documental.
-20/junio: feriado.
-27/junio: devolución de monografías. Recuperatorio primer parcial. Debate y puesta en común.
lunes, 6 de diciembre de 2010
Documento de Docentes de Visuales sobre la situación del IUNA
Buenos Aires 6 de Diciembre de 2010
Sra. Rectora IUNA.
Sr. Decano del Departamento de Artes Visuales
"P: Pueyrredon"
A los Estudiantes de la Toma
Estudiantes en General
A la Comunidad Toda:
Los docentes del Departamento de Arte Visuales abajo firmante nos dirigimos a ustedes una vez más y decimos con nuestro mayor respeto:
DOCENTES QUE NO PUEDEN TRABAJAR Y ESTUDIANTES QUE NO PUEDEN CURSAR
¿TIENE ALGÚN FUTURO ARTES VISUALES?
Desde inicios de setiembre en que se interrumpió el funcionamiento normal de nuestra tarea, a partir de la toma de la sede Pinzón, los docentes venimos atravesando una situación compleja. Por un lado, nos vemos impedidos de cumplir libremente con nuestras responsabilidades académicas, de investigación y extensión, a la vez que somos afectados por no poder tramitar cuestiones que hacen directamente a nuestra tarea. Por otra parte, recibimos decenas de mails y llamados de estudiantes que no pueden ejercer su derecho legítimo a estudiar en la universidad pública y gratuita, como en pocos lugares existe, y en la cual depositan sus esperanzas de realización personal y profesional. Situación que afecta a toda la comunidad educativa, estudiantes, docentes y no docentes, ante la infinidad de tareas académicas incumplidas (actas, acreditaciones, validación de estudios, regularidades, designaciones, cargas de datos, inscripciones a exámenes, entrega de títulos, certificación de actividades).
¿Cómo llegamos a esta situación y sobre todo cómo salimos de ella?
- El grado de irresponsabilidad de aquellos sectores políticos que privilegian su enfrentamiento con el gobierno nacional, han trasladado acríticamente el conflicto educativo generado por la gestión reaccionaria, privatista y antipopular de Mauricio Macri en la Ciudad de Buenos Aires. La misma metodología aplicada también en sectores de la toma de Artes Visuales, para “acelerar las contradicciones”, en una clara acción de oportunismo político, confundiendo legítimos reclamos de los estudiantes secundarios de la Ciudad con una problemática edilicia de Pinzón antes no formulada. Situación que no intenta resolver dicha problemática sino mantener el conflicto, y que también dejó al descubierto las asombrosas limitaciones de la gestión.
Las consecuencias están a la vista, como docentes, no podemos trabajar y no lo haremos fuera de los ámbitos institucionales y del pleno funcionamiento de las instituciones. Los estudiantes tampoco pueden cursar y en esta perspectiva muchos están pensando en abandonar el IUNA, y trasladando a los espacios privados la continuidad de su carrera y su vocación.
Esta es nuestra preocupación mayor: los estudiantes están abandonando el departamento, y puede transformarse en una deserción masiva.
Deserción que cuenta entre sus antecedentes también, el daño generado en la inoperante puesta en marcha del sistema guaraní, que borró del sistema a miles de estudiantes, nominándolos como “provisorios”, daño que sólo pudo recuperarse en parte, sobre todo por el tesón de aquellos que siguieron trámites complejos para recuperar su identidad y su historia en el IUNA.
Y que deja en claro a una gestión que hoy intenta “resolver” el conflicto inventando alternativas delirantes como la que propusieron en los últimos días, convocando al armado de “educación a distancia”. El sistema de decisión y el enfoque político es equiparable al de puesta en marcha del guaraní:
1) si la oficina de alumnos, por una cuestión gremial interna dentro de los sectores que apoyaron esta gestión, decide no inscribir alumnos en el ciclo lectivo 2010, vayamos al Guaraní “ya”, sin medir las consecuencias de este accionar.
2) Si la facultad está tomada, inventemos “educación a distancia”.
3) Si perdemos la sede Cipolletti (por inoperancia) no importa, continuemos “a distancia”, aunque se pierda una historia de diez años de formación de recursos humanos que con mucho esfuerzo construímos muchos de nosotros, concurriendo a la sede a trabajar con entusiasmo, así como el grave perjuicio que se ocasiona a los alumnos cursantes de esa sede de la Provincia de Río Negro. Sobre todo si la sede se pierde por no haber presentado los nuevos planes de estudio, que fuera condición para que la Universidad Nacional de Río Negro activara el convenio firmado con esa cláusula restrictiva, por el mismo decano de Artes Visuales y el Rector de esa universidad, con el agravante de las manifiestas complicidades de integrantes de la gestión con las autoridades del municipio que hicieron prevalecer los intereses del mismo por sobre los del IUNA,
Por ello hacemos un llamado a las Autoridades y Estudiantes de la toma de Artes Visuales: la toma se perpetúa, la destrucción de la educación pública se acentúa, el desconcierto crece en los estudiantes e irán a buscar otros horizontes abandonando definitivamente la institución y es éste, nuestro departamento el más afectado. Una afectación profundizada con la política del rectorado de debilitamiento y desarticulación del mismo, que viene de larga data.
Sabemos que hay poco de azar en todo esto y además, se realizaron actos concretos que produjeron las consecuencias hoy lamentablemente reales. Pinzón, antes de la toma funcionaba en sus condiciones “normales” según decían y coincidimos, más allá de detalles fácilmente solucionables, muchos ocasionados porque se contrató o se trasladó del rectorado, personal no docente que no cumple específicamente con su función.
Proponemos repensar colectivamente cómo unir fuerzas para los reclamos de mayor presupuesto que nos permitan tener una mejor y más calificada educación universitaria, sin perder de vista que los sectores de poder real se relamen con la posibilidad de la quiebra de la educación pública y siguen abriendo institutos y universidades para los estudiantes “desilusionados” de una universidad pública que debe recuperar la excelencia. Para eso es importante que retomemos los canales comunicativos interpersonales, con sus legítimos y necesarios debates políticos.
En ese camino, los profesores abajo firmantes exigimos ya:
· Convocar a las mesas de examen de diciembre. Ya se perdió el cuatrimestre. Tratemos que no se pierda la posibilidad de los exámenes finales.
· Comenzar a partir del 1 de diciembre la inscripción para el ciclo lectivo del 2011 y después repetirla en marzo, como es habitual.
· Levantamiento de la toma de la sede Pinzón con el compromiso consecuente de todos nosotros, de participar activamente en la resolución de los problemas más acuciantes, incluyendo las demandas edilicias que pueden resolverse en lo inmediato.
Tomemos conciencia de la alarmante deserción masiva de alumnos, que esta situación genera.
Por último consideramos que podemos encontrar una solución, dentro del marco del normal funcionamiento de la institución, que ha sido despojada de la posibilidad de poder congregar a docentes, no docentes y alumnos en la construcción de una educación de calidad, pública, gratuita, capaz de devolver al pueblo argentino todo el esfuerzo puesto en el sostenimiento de esta importante institución educativa que nos honró en el pasado y debe seguir haciéndolo en el presente y el futuro.
Noviembre 2010. Todavía estamos a tiempo.
Docentes de Artes Visuales (siguen las firmas)
Luis Padin DNI 7778516
Romina Erica Barrionuevo DNI 25676480
Virginia Mercedes D'Angelo DNI 16208826
Oscar Santos Marchetti DNI 12205987
Miriam Kirzner DNI 16891077
Graciela Grillo DNI 6531500
Sergio Rafael Gómez Sordi DNI 8442076
Elisabet Cury DNI 13293500
Carolina Mamilovich DNI 25426847
Susana Sel, DNI 6256426
Estela Court DNI 10456465
Ernesto Castillo DNI 44277'0
Daniel Vázquez DNI 11804936
Patricia Buttazzoni DNI 11383690
Cecilia Colona DNI 25360872
Betina Graciela D'Angelo DNI 16767162
Eduardo Molinari DNI 14189669
Margarita Court DNI 12095528
M. Eugenia Castillo- DNI 21912 888
Noemí Fraguas DNI 270.590
Hugo Ostermann DNI 16246505
Graciela Bovetti DNI 11411479
Roberto Crespo DNI 13529605
Voglino, Julio César DNI 10353297
Guanes, Francisco Javier DNI 28163182
Argüero, Ángel Jesús DNI 14463780
D´Angelo, Hugo Eduardo DNI 10725067
Mariano Lucas Gaudio DNI 25578539
Mario Bolchinsky DNI 13530064
Cristina Arraga DNI 10830869
Carolina I. Diéguez DNI 26317106
Fracchia Soledad DNI 25560634
Martin Barrios DNI 13423551
Muleiro Tadeo DNI 30335219
Estela Torres DNI 12008167
Cristina Luz Melendi. DNI 11488387
Carlos Baragli DNI 16558690
Guillermo Navarro
Marcela Villagrán DNI 20770709
Valeria Carmona DNI 24110556
Juan Pablo Pérez DNI: 23995497
Yamil Wolluschek DNI 26281477
Irma Cristina Sousa DNI 6.672.713
Gabriela Heras DNI 17280259
Clara Hecker
Bedetti Vazquez, Laura D.N.I 24190253.
Brenda Alejandra Rebuffo DNI 32920446
Paula Senderowicz, DNI 23372186
Andres Senderowicz, DNI 8248906
Gloria Mariño DNI 16763470
Oscar moreno DNI 8462095
Delcis Mendez Cherey DNI 7730686
Ariel Carlino DNI 16557412
Maria Gabriela Pellegrini DNI 20356796
H. Fabian Martinez DNI 21498706
Santiago Vila DNI 7738973
Julieta Martino DNI 26200776
Marina Zerbarini DNI 10324493
María Paula Doberti DNI 18226998
Florencia Fernandez Frank DNI 24663993
Nesprías, Juan Miguel DNI 24564242
Ruiz, Raúl DNI 11876309
Patricio Larrambebere DNI 20029246
Virginia Paula Corda DNI 18423238
Cristina Minacori
del Valle Fernanda DNI 18454167
Azpilicueta, Mercedes DNI 28768399
Marcela Galardi DNI 27544355
Sofía Althabe DNI 10623756
Santiago Delfino
Diego Armeri DNI 21983101
Mercedes Fidanza DNI 24227669
Rosa Pantano DNI 10120721
María Bibiana Anguio DNI 16261842
Sarragoicochea Edicita DNI 27139559
Morgante.Pablo DNI 27201270
Eduardo Slomiansky DNI 13308448
Docentes de Artes Visuales (siguen las firmas)
Sra. Rectora IUNA.
Sr. Decano del Departamento de Artes Visuales
"P: Pueyrredon"
A los Estudiantes de la Toma
Estudiantes en General
A la Comunidad Toda:
Los docentes del Departamento de Arte Visuales abajo firmante nos dirigimos a ustedes una vez más y decimos con nuestro mayor respeto:
DOCENTES QUE NO PUEDEN TRABAJAR Y ESTUDIANTES QUE NO PUEDEN CURSAR
¿TIENE ALGÚN FUTURO ARTES VISUALES?
Desde inicios de setiembre en que se interrumpió el funcionamiento normal de nuestra tarea, a partir de la toma de la sede Pinzón, los docentes venimos atravesando una situación compleja. Por un lado, nos vemos impedidos de cumplir libremente con nuestras responsabilidades académicas, de investigación y extensión, a la vez que somos afectados por no poder tramitar cuestiones que hacen directamente a nuestra tarea. Por otra parte, recibimos decenas de mails y llamados de estudiantes que no pueden ejercer su derecho legítimo a estudiar en la universidad pública y gratuita, como en pocos lugares existe, y en la cual depositan sus esperanzas de realización personal y profesional. Situación que afecta a toda la comunidad educativa, estudiantes, docentes y no docentes, ante la infinidad de tareas académicas incumplidas (actas, acreditaciones, validación de estudios, regularidades, designaciones, cargas de datos, inscripciones a exámenes, entrega de títulos, certificación de actividades).
¿Cómo llegamos a esta situación y sobre todo cómo salimos de ella?
- El grado de irresponsabilidad de aquellos sectores políticos que privilegian su enfrentamiento con el gobierno nacional, han trasladado acríticamente el conflicto educativo generado por la gestión reaccionaria, privatista y antipopular de Mauricio Macri en la Ciudad de Buenos Aires. La misma metodología aplicada también en sectores de la toma de Artes Visuales, para “acelerar las contradicciones”, en una clara acción de oportunismo político, confundiendo legítimos reclamos de los estudiantes secundarios de la Ciudad con una problemática edilicia de Pinzón antes no formulada. Situación que no intenta resolver dicha problemática sino mantener el conflicto, y que también dejó al descubierto las asombrosas limitaciones de la gestión.
Las consecuencias están a la vista, como docentes, no podemos trabajar y no lo haremos fuera de los ámbitos institucionales y del pleno funcionamiento de las instituciones. Los estudiantes tampoco pueden cursar y en esta perspectiva muchos están pensando en abandonar el IUNA, y trasladando a los espacios privados la continuidad de su carrera y su vocación.
Esta es nuestra preocupación mayor: los estudiantes están abandonando el departamento, y puede transformarse en una deserción masiva.
Deserción que cuenta entre sus antecedentes también, el daño generado en la inoperante puesta en marcha del sistema guaraní, que borró del sistema a miles de estudiantes, nominándolos como “provisorios”, daño que sólo pudo recuperarse en parte, sobre todo por el tesón de aquellos que siguieron trámites complejos para recuperar su identidad y su historia en el IUNA.
Y que deja en claro a una gestión que hoy intenta “resolver” el conflicto inventando alternativas delirantes como la que propusieron en los últimos días, convocando al armado de “educación a distancia”. El sistema de decisión y el enfoque político es equiparable al de puesta en marcha del guaraní:
1) si la oficina de alumnos, por una cuestión gremial interna dentro de los sectores que apoyaron esta gestión, decide no inscribir alumnos en el ciclo lectivo 2010, vayamos al Guaraní “ya”, sin medir las consecuencias de este accionar.
2) Si la facultad está tomada, inventemos “educación a distancia”.
3) Si perdemos la sede Cipolletti (por inoperancia) no importa, continuemos “a distancia”, aunque se pierda una historia de diez años de formación de recursos humanos que con mucho esfuerzo construímos muchos de nosotros, concurriendo a la sede a trabajar con entusiasmo, así como el grave perjuicio que se ocasiona a los alumnos cursantes de esa sede de la Provincia de Río Negro. Sobre todo si la sede se pierde por no haber presentado los nuevos planes de estudio, que fuera condición para que la Universidad Nacional de Río Negro activara el convenio firmado con esa cláusula restrictiva, por el mismo decano de Artes Visuales y el Rector de esa universidad, con el agravante de las manifiestas complicidades de integrantes de la gestión con las autoridades del municipio que hicieron prevalecer los intereses del mismo por sobre los del IUNA,
Por ello hacemos un llamado a las Autoridades y Estudiantes de la toma de Artes Visuales: la toma se perpetúa, la destrucción de la educación pública se acentúa, el desconcierto crece en los estudiantes e irán a buscar otros horizontes abandonando definitivamente la institución y es éste, nuestro departamento el más afectado. Una afectación profundizada con la política del rectorado de debilitamiento y desarticulación del mismo, que viene de larga data.
Sabemos que hay poco de azar en todo esto y además, se realizaron actos concretos que produjeron las consecuencias hoy lamentablemente reales. Pinzón, antes de la toma funcionaba en sus condiciones “normales” según decían y coincidimos, más allá de detalles fácilmente solucionables, muchos ocasionados porque se contrató o se trasladó del rectorado, personal no docente que no cumple específicamente con su función.
Proponemos repensar colectivamente cómo unir fuerzas para los reclamos de mayor presupuesto que nos permitan tener una mejor y más calificada educación universitaria, sin perder de vista que los sectores de poder real se relamen con la posibilidad de la quiebra de la educación pública y siguen abriendo institutos y universidades para los estudiantes “desilusionados” de una universidad pública que debe recuperar la excelencia. Para eso es importante que retomemos los canales comunicativos interpersonales, con sus legítimos y necesarios debates políticos.
En ese camino, los profesores abajo firmantes exigimos ya:
· Convocar a las mesas de examen de diciembre. Ya se perdió el cuatrimestre. Tratemos que no se pierda la posibilidad de los exámenes finales.
· Comenzar a partir del 1 de diciembre la inscripción para el ciclo lectivo del 2011 y después repetirla en marzo, como es habitual.
· Levantamiento de la toma de la sede Pinzón con el compromiso consecuente de todos nosotros, de participar activamente en la resolución de los problemas más acuciantes, incluyendo las demandas edilicias que pueden resolverse en lo inmediato.
Tomemos conciencia de la alarmante deserción masiva de alumnos, que esta situación genera.
Por último consideramos que podemos encontrar una solución, dentro del marco del normal funcionamiento de la institución, que ha sido despojada de la posibilidad de poder congregar a docentes, no docentes y alumnos en la construcción de una educación de calidad, pública, gratuita, capaz de devolver al pueblo argentino todo el esfuerzo puesto en el sostenimiento de esta importante institución educativa que nos honró en el pasado y debe seguir haciéndolo en el presente y el futuro.
Noviembre 2010. Todavía estamos a tiempo.
Docentes de Artes Visuales (siguen las firmas)
Luis Padin DNI 7778516
Romina Erica Barrionuevo DNI 25676480
Virginia Mercedes D'Angelo DNI 16208826
Oscar Santos Marchetti DNI 12205987
Miriam Kirzner DNI 16891077
Graciela Grillo DNI 6531500
Sergio Rafael Gómez Sordi DNI 8442076
Elisabet Cury DNI 13293500
Carolina Mamilovich DNI 25426847
Susana Sel, DNI 6256426
Estela Court DNI 10456465
Ernesto Castillo DNI 44277'0
Daniel Vázquez DNI 11804936
Patricia Buttazzoni DNI 11383690
Cecilia Colona DNI 25360872
Betina Graciela D'Angelo DNI 16767162
Eduardo Molinari DNI 14189669
Margarita Court DNI 12095528
M. Eugenia Castillo- DNI 21912 888
Noemí Fraguas DNI 270.590
Hugo Ostermann DNI 16246505
Graciela Bovetti DNI 11411479
Roberto Crespo DNI 13529605
Voglino, Julio César DNI 10353297
Guanes, Francisco Javier DNI 28163182
Argüero, Ángel Jesús DNI 14463780
D´Angelo, Hugo Eduardo DNI 10725067
Mariano Lucas Gaudio DNI 25578539
Mario Bolchinsky DNI 13530064
Cristina Arraga DNI 10830869
Carolina I. Diéguez DNI 26317106
Fracchia Soledad DNI 25560634
Martin Barrios DNI 13423551
Muleiro Tadeo DNI 30335219
Estela Torres DNI 12008167
Cristina Luz Melendi. DNI 11488387
Carlos Baragli DNI 16558690
Guillermo Navarro
Marcela Villagrán DNI 20770709
Valeria Carmona DNI 24110556
Juan Pablo Pérez DNI: 23995497
Yamil Wolluschek DNI 26281477
Irma Cristina Sousa DNI 6.672.713
Gabriela Heras DNI 17280259
Clara Hecker
Bedetti Vazquez, Laura D.N.I 24190253.
Brenda Alejandra Rebuffo DNI 32920446
Paula Senderowicz, DNI 23372186
Andres Senderowicz, DNI 8248906
Gloria Mariño DNI 16763470
Oscar moreno DNI 8462095
Delcis Mendez Cherey DNI 7730686
Ariel Carlino DNI 16557412
Maria Gabriela Pellegrini DNI 20356796
H. Fabian Martinez DNI 21498706
Santiago Vila DNI 7738973
Julieta Martino DNI 26200776
Marina Zerbarini DNI 10324493
María Paula Doberti DNI 18226998
Florencia Fernandez Frank DNI 24663993
Nesprías, Juan Miguel DNI 24564242
Ruiz, Raúl DNI 11876309
Patricio Larrambebere DNI 20029246
Virginia Paula Corda DNI 18423238
Cristina Minacori
del Valle Fernanda DNI 18454167
Azpilicueta, Mercedes DNI 28768399
Marcela Galardi DNI 27544355
Sofía Althabe DNI 10623756
Santiago Delfino
Diego Armeri DNI 21983101
Mercedes Fidanza DNI 24227669
Rosa Pantano DNI 10120721
María Bibiana Anguio DNI 16261842
Sarragoicochea Edicita DNI 27139559
Morgante.Pablo DNI 27201270
Eduardo Slomiansky DNI 13308448
Docentes de Artes Visuales (siguen las firmas)
domingo, 3 de octubre de 2010
Impresiones de la toma
Hola:
a continuación transmito algunas impresiones tomadas del blog "iunaconclases":
http://visualesconclases.blogspot.com/2010/10/no-pasa-solo-en-visuales.html
Por favor, lean esto, porque me parece que cada vez es más claro lo que venimos diciendo desde el principio: no se están defendiendo los intereses de los estudiantes.
Mariano
viernes 1 de octubre de 2010
NO PASA SOLO EN VISUALES
Acabo de llegar de la ASAMBLEA QUE VISUALES CONVOCO para el dia de HOY, y recibi un mail muy interesante que resume un poco TODO LO QUE ESTUVIMOS VIVIENDO A LO LARGO DE ESTAS SEMANAS EN TODOS LOS DEPARTAMENTOS DEL IUNA.
Antes de adjuntar la carta escrita por una compañera de Artes Dramaticas, quiero aclarar algunos puntos y mociones que se charlaron hace un rato, en la Asamblea que aun continua, y de la cual tuve que retirarme por cuestiones de salud.
1. Concuerdo en varios puntos con los chicos que ejecutaron la toma como disiento en varios.
2. Era logico que se iban a alegar una victoria, cuando en realidad, hace rato que esta claro que son minoria y no les queda otra que optar otro medio de protesta.
3. Con respecto a este ultimo punto, ofrecieron varios metodos alternativos de protesta como el Happening, Sentadas, Piquetes, Disfraces, etc. Los mismos a analizar.
4. SE MOCIONO PARA QUE LA PROPUESTA DE REPRESENTACION POR PARTE DEL GREMIO ADIUNA FUERA RECHAZADA. EN ESTE PUNTO QUIERO SER BIEN CLARA. YO APOYO LA MOCION. MAS ALLA DE TODA IDEA POLITICA QUE CIRCUNDA SIEMPRE A LAS AGRUPACIONES GREMIALES (contraimagen tambien forma parte de una) NO CONSIDERO QUE EL CLAUSTRO DOCENTE SEA QUIEN DEBA LLEVAR LOS RECLAMOS DEL ESTUDIANTADO. ES DECIR, LOS ESTUDIANTES DEBEMOS TENER Y TENEMOS NUESTROS PROPIOS REPRESENTANTES. LOS DOCENTES TIENEN LOS SUYOS Y ASI SUCESIVAMENTE.PERO TAMBIEN QUIERO ACLARAR QUE EL DIA LUNES EN LA REUNION, NO ESTUVO NINGUN REPRESENTANTE GREMIALISTA. ADIUNA TAN SOLO CEDIO SU EDIFICIO COMO ESPACIO PARA EL DEBATE. QUIENES ESTUVIMOS DAMOS FE DE QUE ESE DIA ERAMOS ESTUDIANTES Y PROFESORES TRATANDO DE ENCONTRAR UNA SOLUCION Y DESTRABAR EL CONFLICTO
4. ALEGAN QUE LA TOMA TUVO COMO RESULTADO LA RESPUESTA DE LAS AUTORIDADES (Aunque no se hayan expresado por escrito) Y LA DESIGNACION DE UN EDIFICIO PROPIO PARA EL IUNA. LO QUE NO DESTACARON ES QUE EL EDIFICIO, (si es el de la calle Rocamora al que se refieren) FUE DESIGNADO HACE UN PAR DE SEMANAS POR UN DECRETO FIRMADO POR LA RECTORA DEMAIO. ... MIENTRAS TANTO ESTOS COMPAÑEROS CONTINUABAN CON LA MEDIDA DE LA TOMA...
5. LOS COMPAÑEROS DEL MEI Y OTROS MAS, SOLICITARON LA REMOCION DEL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES QUE NOS REPRESENTAN EN EL CONSEJO SUPERIOR, FUNDAMENTANDO QUE LOS MISMOS NO LLEVAN LA PALBRA DE LOS ESTUDIANTES A LAS SESIONES. PARTICULARMENTE SE REFIEREN A LOS CHICOS DE "ESTUDIANTES POR EL CAMBIO", PERO NUNCA SOLICITARON REMOVER DEL CARGO A LA CONSEJERA QUE FORMA PARTE CONTRAIMAGEN.Y SI ASI LO HICIERAN, ESTA GENTE FUE ELECTA DEMOCRATICAMENTE, LE GUSTE A QUIEN LE GUSTE. SE PASAN HORAS Y HORAS MILITANDO POR LOS DERECHOS HUMANOS Y EL DE LOS TRABAJADORES, PERO DESPUES LA UNICA DEMOCRACIA QUE PARA ELLOS EXISTE ES LA QUE LOS BENEFICIE.
6. ESTOY HARTA DE ESCUCHAR DESDE HACE MESES LA FAMOSA "SOLICITADA DE RESTITUCION DE CATEDRA MEZANO". EL SR. MEZANO ACCEDIO AL BENEFICIO DE LA JUBILACION, PORQUE CUMPLIO CON LOS AÑOS DE TRABAJO QUE LA MISMA REQUERIA. LA CATEDRA FUE A CONCURSO... NO HAY NADA ILEGAL EN ESO...¿QUE ESTAMOS PIDIENDO ENTONCES?
7. Y por ultimo. Creo que muchos compañeros que estan formando parte de la toma, realmente son convincentes y luchan por lo que creen justo. PERO CREO TAMBIEN QUE HAY OTRO GRUPO QUE SE ENCARGA DE MANIPULAR AL RESTO MEDIANTE DISCURSOS FALSOS Y ARROGANTES. Y QUE VERDADERAMENTE QUIEREN OBTENER BENEFICIOS. DE HECHO HAN PEDIDO QUE SE LES OTORGUE UN LUGAR FISICO A LOS DIRIGENTES DE CONTRAIMAGEN PARA PODER RECIBIR RECLAMOS, AL MISMO TIEMPO QUE PUEDAN HACER UNA "RECAUDACION".CREO COMO VALIDA TODA VOTACION A MANO ALZADA EN ASAMBLEA. ASI SE VOTABA ANTES DE QUE SE CREARA EL PADRON ELECTORAL. Y ADEMAS ESTA VEZ SI , SE VEIA A LA GENTE DE VISUALES. ME PREGUNTO DONDE ESTABA EL DIA DE LA FECHA, EL UNICO COMPAÑERO QUE FUE SOSPECHADO DE NO FORMAR PARTE DEL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES???????EN LOS 60 Y 70 LA TOMA DE UNIVERSIDADES COMO METODO DE PROTESTA TENIA UN SENTIDO MUY IMPORTANTE: ERA LA UNICA FORMA DE EXPRESARSE EN CONTRA DE LA REALIDAD EXTERIOR. SIEMPRE CONSENSUADO CON LOS DOCENTES, QUIENES ADEMAS, SOLIAN ORGANIZAR ESTOS METODOS.LA ASAMBLEA, ERA EL UNICO LUGAR QUE DURANTE ESTOS TIEMPOS NEFASTOS, TENIAN LOS ESTUDIANTES PARA DIALOGAR, ENCONTRARSE, CONGREGARSE. NO HABIA INTERNET. HABIA PERSECUSION. VIVIMOS EN OTROS TIEMPOS. RESPETEMOS LA DEMOCRACIA Y TRATEMOS DE BUSCAR MEDIOS ALTERNATIVOS DE PROTESTA.
Sin mas... y esperando que en estos instantes el conflicto se resuelva... a la espera de mas noticias y volviendo a recalcar, que en esta lucha estamos todos. NO LOS DE LA TOMA Y LA NO TOMA.
TODOS DIALOGAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRO PARECER.
Si el cuatrimestre esta perdido... NADIE GANA.
Aca adjunto la carta que me llego:
Hola, chicos. Bueno, yo soy estudiante del último año del IUNA (Dpto. de Artes Dramáticas, junto con Música, los únicos 2 dptos. que no están tomados). Recibí el mail con la situación de Sociales por una compañera. No pude sentirme tan identificada. Lo que está ocurriendo es, realmente, vergonzoso. En el dpto. de Artes Dramáticas, luego de aguerridas asambleas donde el Centro de Estudiantes manipulaba la información según su conveniencia y nos acusaban a los No-Toma de cobrar sueldos de la gestión, logramos llegar a la resolución (por una amplia mayoría de los votos) de votar POR URNA, los días viernes y lunes. A su vez, el Centro de Estudiantes, alegó que votar los dos días por urna no podía ser posible... porque la gente, durante el fin de semana, podía PENSAR (literalmente, ese fue el alegato). En fin, luego de dos días de votación, ganamos con la no toma por el 75 por ciento de los votos (votaron 1000 estudiantes, una cantidad importante, teniendo en cuenta que Dramáticas tiene un promedio de 2000 y que las elecciones se llamaron de un día al otro). Cabe destacar que, mientras las votaciones transcurrían, las personas del Centro repartían gacetillas acusando a los consejeros de no representativos, mentirosos y oficialistas y comentaban a todos aquellos que votaban, por lo bajo, que, si la toma no ganaba, había que tomar igual (qué ejemplo de democracia!). Esto "durante" las votaciones (algo absolutamente ilegítimo). Pero, al fin, ganamos y el estudiantado se hizo escuchar, más allá del autoritarismo del Centro de Estudiantes que, movido por el PO y la gente de las otras sedes, se encargó de boicotear las asambleas y extenderlas hasta que ya nadie quedara (en la última asamblea, antes del plebiscito - que duró desde las 10 de la mañana hasta las 12 de la noche sin parar - era increíble ver a las bases quedarse para no dejar la asamblea en manos del centro de estudiantes, nuestro supuestos representantes). Bien, luego de esto, empezó a correrse el rumor de que el centro planeaba tomar la otra sede de Artes Dramáticas la semana siguiente (no por nada combinaron una asamblea, a las 14 hs, en la otra sede que a esa hora y ese día, estaría desierta y ellos mocionarían la toma y votarían por la positiva - más alla de que el tema Toma ya había sido resuelto cinco días antes por plebiscito y que no estaba en la temática de la asamblea). Así fue como, al salir de cursar a las 6 (horarios en que cortan todas las materias y arrancan otras), nos enteramos todos de que estaban tomando la otra sede y los pocos compañeros que ahi estaban nos pedían, por favor, que nos acercáramos a evitar esa locura. Así, todo el departamento, movilizándose hacia la otra sede - en bondi, en taxi, en subte, en lo que fuese - . Cuando llegamos estaba la gente del PO, de los otros dptos., y del Centro de Estudiantes cagándose en el plebiscito e intentando tomar IGUAL. Comenzamos una asamblea con toda la gente que había llegado y con los que ya estaban, seríamos unas 300 personas. Una de mis mociones fue que no pudiese resolverse una toma por asamblea, a menos que los votantes fuesen, al menos, 740 (que fueron los votos negativos por la toma). Por supuesto el Centro de Estudiantes, alarmadísimo, alegó que eso no estaba en el Estatuto (estatuto que armé yo hace 4 años). Por fin, como no encontraron ese punto que decía que "esta persona X (1) no puede mocionar en una asamblea que, si no hay, al menos, 740 personas en cualquier asamblea, no puede votarse la toma", sostuvieron, con el culo en la mano de que sus intentos antidemocráticos se vieran frustrados, que mi moción no era una moción de orden y que había que votarla al final (o sea, cuando quedamos 40 personas). Luego de esto, nos enteramos de que antes de ayer tomaron el rectorado 15 estudiantes, pertenecientes a todas las carreras y dptos. del IUNA (dentro de la toma, gente del centro de estudiantes de artes dramáticas, una vergüenza). Así, concurrimos todos, auto convocados, para pedirles, por favor, que abandonaran el rectorado, puesto que todos los trámites de compra de edificio que están en marcha, no pueden seguir adelante, si el rectorado está tomado (una cuestión bastante lógica). No obstante, esta sarta de gente sin un dedo de frente, sostiene que no va a abandonar el rectorado hasta que la compra del edificio no esté realizada... No sabemos, aun, qué parte de que esa tramitación se realiza en el rectorado no quedó clara aun. Por otro lado, vale destacar que, mientras el iuna estaba intentando convocar una asamblea en la calle para intentar solucionar algo, cayó Sociales, La Fuba y el PO a patotearnos y boicotear la asamblea. Asimismo, por supuesto, todos los estudiantes que estamos en contra de la toma tuvimos que bancarnos, durante las asambleas, reuniones de consejo, marchas etc., que nos llamaran mulas de la gestión, títeres, fachos, hasta feudalistas... feudalistas... por favor... un diccionario por acá... Gracias... Por supuesto, recibimos golpes, escupitajos y demás agresiones físicas y verbales. Otro detalle interesante es que nuestro tan respetable centro de estudiantes, que se declaró absolutamente en repudio de las listas negras, mocionó que las votaciones por urnas FUERAN CANTADAS y que, en la reunión de consejo superior, se encargó de sacarnos fotos a todos aquellos que no apoyábamos la toma, al grito de VENDIDOS (querés mi número de documento con la foto, también, así te ahorro trabajo, capo?). Por supuesto que es importante aclarar que, en todos los dptos. del iuna, la mayoría del estudiantado ha votado por la no toma... y, más allá de esto, la toma sigue en pie. Sin ir más lejos, antes de ayer, en audiovisuales, en una asamblea, 200 personas votaron contra 35 el levantamiento de la toma pero, hete aquí que la toma sigue en pie hasta el día de hoy y que hasta han cambiado la cerradura. Esto es fascismo puro (a ellos que se llenan la boca de palabras vacías y que lo llaman a uno facho) y democracia cuando me conviene. Lamentablemente, el estudiantado no está siendo representado ni en un 10 por ciento. De hecho, mañana, en Dramáticas, se va a votar la destitución inmediata del centro de estudiantes. En fin, chicos, me parece que está buenísimo que nos pasemos esta información y que tengamos la información real de la situación del resto de las universidades. Su mail me generó una identificación absoluta y, de seguro, así sucederá con este correo. Difundamos esta información y no nos dejemos pisotear contra los que no defienden nuestros intereses.
Un fuerte abrazo. Estudiante de .(Artes Dramáticas del IUNA).
(1) Reservo la Identidad por no estar autorizada la publicacion de esta carta
a continuación transmito algunas impresiones tomadas del blog "iunaconclases":
http://visualesconclases.blogspot.com/2010/10/no-pasa-solo-en-visuales.html
Por favor, lean esto, porque me parece que cada vez es más claro lo que venimos diciendo desde el principio: no se están defendiendo los intereses de los estudiantes.
Mariano
viernes 1 de octubre de 2010
NO PASA SOLO EN VISUALES
Acabo de llegar de la ASAMBLEA QUE VISUALES CONVOCO para el dia de HOY, y recibi un mail muy interesante que resume un poco TODO LO QUE ESTUVIMOS VIVIENDO A LO LARGO DE ESTAS SEMANAS EN TODOS LOS DEPARTAMENTOS DEL IUNA.
Antes de adjuntar la carta escrita por una compañera de Artes Dramaticas, quiero aclarar algunos puntos y mociones que se charlaron hace un rato, en la Asamblea que aun continua, y de la cual tuve que retirarme por cuestiones de salud.
1. Concuerdo en varios puntos con los chicos que ejecutaron la toma como disiento en varios.
2. Era logico que se iban a alegar una victoria, cuando en realidad, hace rato que esta claro que son minoria y no les queda otra que optar otro medio de protesta.
3. Con respecto a este ultimo punto, ofrecieron varios metodos alternativos de protesta como el Happening, Sentadas, Piquetes, Disfraces, etc. Los mismos a analizar.
4. SE MOCIONO PARA QUE LA PROPUESTA DE REPRESENTACION POR PARTE DEL GREMIO ADIUNA FUERA RECHAZADA. EN ESTE PUNTO QUIERO SER BIEN CLARA. YO APOYO LA MOCION. MAS ALLA DE TODA IDEA POLITICA QUE CIRCUNDA SIEMPRE A LAS AGRUPACIONES GREMIALES (contraimagen tambien forma parte de una) NO CONSIDERO QUE EL CLAUSTRO DOCENTE SEA QUIEN DEBA LLEVAR LOS RECLAMOS DEL ESTUDIANTADO. ES DECIR, LOS ESTUDIANTES DEBEMOS TENER Y TENEMOS NUESTROS PROPIOS REPRESENTANTES. LOS DOCENTES TIENEN LOS SUYOS Y ASI SUCESIVAMENTE.PERO TAMBIEN QUIERO ACLARAR QUE EL DIA LUNES EN LA REUNION, NO ESTUVO NINGUN REPRESENTANTE GREMIALISTA. ADIUNA TAN SOLO CEDIO SU EDIFICIO COMO ESPACIO PARA EL DEBATE. QUIENES ESTUVIMOS DAMOS FE DE QUE ESE DIA ERAMOS ESTUDIANTES Y PROFESORES TRATANDO DE ENCONTRAR UNA SOLUCION Y DESTRABAR EL CONFLICTO
4. ALEGAN QUE LA TOMA TUVO COMO RESULTADO LA RESPUESTA DE LAS AUTORIDADES (Aunque no se hayan expresado por escrito) Y LA DESIGNACION DE UN EDIFICIO PROPIO PARA EL IUNA. LO QUE NO DESTACARON ES QUE EL EDIFICIO, (si es el de la calle Rocamora al que se refieren) FUE DESIGNADO HACE UN PAR DE SEMANAS POR UN DECRETO FIRMADO POR LA RECTORA DEMAIO. ... MIENTRAS TANTO ESTOS COMPAÑEROS CONTINUABAN CON LA MEDIDA DE LA TOMA...
5. LOS COMPAÑEROS DEL MEI Y OTROS MAS, SOLICITARON LA REMOCION DEL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES QUE NOS REPRESENTAN EN EL CONSEJO SUPERIOR, FUNDAMENTANDO QUE LOS MISMOS NO LLEVAN LA PALBRA DE LOS ESTUDIANTES A LAS SESIONES. PARTICULARMENTE SE REFIEREN A LOS CHICOS DE "ESTUDIANTES POR EL CAMBIO", PERO NUNCA SOLICITARON REMOVER DEL CARGO A LA CONSEJERA QUE FORMA PARTE CONTRAIMAGEN.Y SI ASI LO HICIERAN, ESTA GENTE FUE ELECTA DEMOCRATICAMENTE, LE GUSTE A QUIEN LE GUSTE. SE PASAN HORAS Y HORAS MILITANDO POR LOS DERECHOS HUMANOS Y EL DE LOS TRABAJADORES, PERO DESPUES LA UNICA DEMOCRACIA QUE PARA ELLOS EXISTE ES LA QUE LOS BENEFICIE.
6. ESTOY HARTA DE ESCUCHAR DESDE HACE MESES LA FAMOSA "SOLICITADA DE RESTITUCION DE CATEDRA MEZANO". EL SR. MEZANO ACCEDIO AL BENEFICIO DE LA JUBILACION, PORQUE CUMPLIO CON LOS AÑOS DE TRABAJO QUE LA MISMA REQUERIA. LA CATEDRA FUE A CONCURSO... NO HAY NADA ILEGAL EN ESO...¿QUE ESTAMOS PIDIENDO ENTONCES?
7. Y por ultimo. Creo que muchos compañeros que estan formando parte de la toma, realmente son convincentes y luchan por lo que creen justo. PERO CREO TAMBIEN QUE HAY OTRO GRUPO QUE SE ENCARGA DE MANIPULAR AL RESTO MEDIANTE DISCURSOS FALSOS Y ARROGANTES. Y QUE VERDADERAMENTE QUIEREN OBTENER BENEFICIOS. DE HECHO HAN PEDIDO QUE SE LES OTORGUE UN LUGAR FISICO A LOS DIRIGENTES DE CONTRAIMAGEN PARA PODER RECIBIR RECLAMOS, AL MISMO TIEMPO QUE PUEDAN HACER UNA "RECAUDACION".CREO COMO VALIDA TODA VOTACION A MANO ALZADA EN ASAMBLEA. ASI SE VOTABA ANTES DE QUE SE CREARA EL PADRON ELECTORAL. Y ADEMAS ESTA VEZ SI , SE VEIA A LA GENTE DE VISUALES. ME PREGUNTO DONDE ESTABA EL DIA DE LA FECHA, EL UNICO COMPAÑERO QUE FUE SOSPECHADO DE NO FORMAR PARTE DEL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES???????EN LOS 60 Y 70 LA TOMA DE UNIVERSIDADES COMO METODO DE PROTESTA TENIA UN SENTIDO MUY IMPORTANTE: ERA LA UNICA FORMA DE EXPRESARSE EN CONTRA DE LA REALIDAD EXTERIOR. SIEMPRE CONSENSUADO CON LOS DOCENTES, QUIENES ADEMAS, SOLIAN ORGANIZAR ESTOS METODOS.LA ASAMBLEA, ERA EL UNICO LUGAR QUE DURANTE ESTOS TIEMPOS NEFASTOS, TENIAN LOS ESTUDIANTES PARA DIALOGAR, ENCONTRARSE, CONGREGARSE. NO HABIA INTERNET. HABIA PERSECUSION. VIVIMOS EN OTROS TIEMPOS. RESPETEMOS LA DEMOCRACIA Y TRATEMOS DE BUSCAR MEDIOS ALTERNATIVOS DE PROTESTA.
Sin mas... y esperando que en estos instantes el conflicto se resuelva... a la espera de mas noticias y volviendo a recalcar, que en esta lucha estamos todos. NO LOS DE LA TOMA Y LA NO TOMA.
TODOS DIALOGAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRO PARECER.
Si el cuatrimestre esta perdido... NADIE GANA.
Aca adjunto la carta que me llego:
Hola, chicos. Bueno, yo soy estudiante del último año del IUNA (Dpto. de Artes Dramáticas, junto con Música, los únicos 2 dptos. que no están tomados). Recibí el mail con la situación de Sociales por una compañera. No pude sentirme tan identificada. Lo que está ocurriendo es, realmente, vergonzoso. En el dpto. de Artes Dramáticas, luego de aguerridas asambleas donde el Centro de Estudiantes manipulaba la información según su conveniencia y nos acusaban a los No-Toma de cobrar sueldos de la gestión, logramos llegar a la resolución (por una amplia mayoría de los votos) de votar POR URNA, los días viernes y lunes. A su vez, el Centro de Estudiantes, alegó que votar los dos días por urna no podía ser posible... porque la gente, durante el fin de semana, podía PENSAR (literalmente, ese fue el alegato). En fin, luego de dos días de votación, ganamos con la no toma por el 75 por ciento de los votos (votaron 1000 estudiantes, una cantidad importante, teniendo en cuenta que Dramáticas tiene un promedio de 2000 y que las elecciones se llamaron de un día al otro). Cabe destacar que, mientras las votaciones transcurrían, las personas del Centro repartían gacetillas acusando a los consejeros de no representativos, mentirosos y oficialistas y comentaban a todos aquellos que votaban, por lo bajo, que, si la toma no ganaba, había que tomar igual (qué ejemplo de democracia!). Esto "durante" las votaciones (algo absolutamente ilegítimo). Pero, al fin, ganamos y el estudiantado se hizo escuchar, más allá del autoritarismo del Centro de Estudiantes que, movido por el PO y la gente de las otras sedes, se encargó de boicotear las asambleas y extenderlas hasta que ya nadie quedara (en la última asamblea, antes del plebiscito - que duró desde las 10 de la mañana hasta las 12 de la noche sin parar - era increíble ver a las bases quedarse para no dejar la asamblea en manos del centro de estudiantes, nuestro supuestos representantes). Bien, luego de esto, empezó a correrse el rumor de que el centro planeaba tomar la otra sede de Artes Dramáticas la semana siguiente (no por nada combinaron una asamblea, a las 14 hs, en la otra sede que a esa hora y ese día, estaría desierta y ellos mocionarían la toma y votarían por la positiva - más alla de que el tema Toma ya había sido resuelto cinco días antes por plebiscito y que no estaba en la temática de la asamblea). Así fue como, al salir de cursar a las 6 (horarios en que cortan todas las materias y arrancan otras), nos enteramos todos de que estaban tomando la otra sede y los pocos compañeros que ahi estaban nos pedían, por favor, que nos acercáramos a evitar esa locura. Así, todo el departamento, movilizándose hacia la otra sede - en bondi, en taxi, en subte, en lo que fuese - . Cuando llegamos estaba la gente del PO, de los otros dptos., y del Centro de Estudiantes cagándose en el plebiscito e intentando tomar IGUAL. Comenzamos una asamblea con toda la gente que había llegado y con los que ya estaban, seríamos unas 300 personas. Una de mis mociones fue que no pudiese resolverse una toma por asamblea, a menos que los votantes fuesen, al menos, 740 (que fueron los votos negativos por la toma). Por supuesto el Centro de Estudiantes, alarmadísimo, alegó que eso no estaba en el Estatuto (estatuto que armé yo hace 4 años). Por fin, como no encontraron ese punto que decía que "esta persona X (1) no puede mocionar en una asamblea que, si no hay, al menos, 740 personas en cualquier asamblea, no puede votarse la toma", sostuvieron, con el culo en la mano de que sus intentos antidemocráticos se vieran frustrados, que mi moción no era una moción de orden y que había que votarla al final (o sea, cuando quedamos 40 personas). Luego de esto, nos enteramos de que antes de ayer tomaron el rectorado 15 estudiantes, pertenecientes a todas las carreras y dptos. del IUNA (dentro de la toma, gente del centro de estudiantes de artes dramáticas, una vergüenza). Así, concurrimos todos, auto convocados, para pedirles, por favor, que abandonaran el rectorado, puesto que todos los trámites de compra de edificio que están en marcha, no pueden seguir adelante, si el rectorado está tomado (una cuestión bastante lógica). No obstante, esta sarta de gente sin un dedo de frente, sostiene que no va a abandonar el rectorado hasta que la compra del edificio no esté realizada... No sabemos, aun, qué parte de que esa tramitación se realiza en el rectorado no quedó clara aun. Por otro lado, vale destacar que, mientras el iuna estaba intentando convocar una asamblea en la calle para intentar solucionar algo, cayó Sociales, La Fuba y el PO a patotearnos y boicotear la asamblea. Asimismo, por supuesto, todos los estudiantes que estamos en contra de la toma tuvimos que bancarnos, durante las asambleas, reuniones de consejo, marchas etc., que nos llamaran mulas de la gestión, títeres, fachos, hasta feudalistas... feudalistas... por favor... un diccionario por acá... Gracias... Por supuesto, recibimos golpes, escupitajos y demás agresiones físicas y verbales. Otro detalle interesante es que nuestro tan respetable centro de estudiantes, que se declaró absolutamente en repudio de las listas negras, mocionó que las votaciones por urnas FUERAN CANTADAS y que, en la reunión de consejo superior, se encargó de sacarnos fotos a todos aquellos que no apoyábamos la toma, al grito de VENDIDOS (querés mi número de documento con la foto, también, así te ahorro trabajo, capo?). Por supuesto que es importante aclarar que, en todos los dptos. del iuna, la mayoría del estudiantado ha votado por la no toma... y, más allá de esto, la toma sigue en pie. Sin ir más lejos, antes de ayer, en audiovisuales, en una asamblea, 200 personas votaron contra 35 el levantamiento de la toma pero, hete aquí que la toma sigue en pie hasta el día de hoy y que hasta han cambiado la cerradura. Esto es fascismo puro (a ellos que se llenan la boca de palabras vacías y que lo llaman a uno facho) y democracia cuando me conviene. Lamentablemente, el estudiantado no está siendo representado ni en un 10 por ciento. De hecho, mañana, en Dramáticas, se va a votar la destitución inmediata del centro de estudiantes. En fin, chicos, me parece que está buenísimo que nos pasemos esta información y que tengamos la información real de la situación del resto de las universidades. Su mail me generó una identificación absoluta y, de seguro, así sucederá con este correo. Difundamos esta información y no nos dejemos pisotear contra los que no defienden nuestros intereses.
Un fuerte abrazo. Estudiante de .(Artes Dramáticas del IUNA).
(1) Reservo la Identidad por no estar autorizada la publicacion de esta carta
martes, 28 de septiembre de 2010
Convocatoria a rectorado
La cátedra hace extensiva esta convocatoria a todos los estudiantes del IUNA
Compañeras y Compañeros Docentes,
Hoy por la noche se han comunicado con el Secretario General de ADIUNA representantes del rectorado del IUNA; quienes han informado que la Sra. rectora ha convocado a una reunión de diferentes claustros del IUNA para el día de mañana, miércoles 29 de septiembre a las 11.30 horas en la sede de la calle Rocamora 4141 (CABA).
Esta convocatoria se realiza en el marco de la toma del Rectorado del IUNA por parte de alumnos, y de la larga situación en similar estado de varias Unidades Académicas del IUNA.
La Comisión directiva de ADIUNA invita a sus afiliados a concurrir a esta reunión a fin de volver a manifestar las posiciones ya expresadas en sus diversas reuniones y comunicada en varias actas y resoluciones.
Saludos,
-- Secretaría de Prensa.
Comisión Directiva.
ADIUNA
UN GREMIO PARA TODOS LOS DOCENTES.
Compañeras y Compañeros Docentes,
Hoy por la noche se han comunicado con el Secretario General de ADIUNA representantes del rectorado del IUNA; quienes han informado que la Sra. rectora ha convocado a una reunión de diferentes claustros del IUNA para el día de mañana, miércoles 29 de septiembre a las 11.30 horas en la sede de la calle Rocamora 4141 (CABA).
Esta convocatoria se realiza en el marco de la toma del Rectorado del IUNA por parte de alumnos, y de la larga situación en similar estado de varias Unidades Académicas del IUNA.
La Comisión directiva de ADIUNA invita a sus afiliados a concurrir a esta reunión a fin de volver a manifestar las posiciones ya expresadas en sus diversas reuniones y comunicada en varias actas y resoluciones.
Saludos,
-- Secretaría de Prensa.
Comisión Directiva.
ADIUNA
UN GREMIO PARA TODOS LOS DOCENTES.
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